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简述管理的艺术性

coolhzh 2017-04-26 16:36:57 范文大全 0 评论
如何理解建筑艺术性

如何理解建筑艺术性

0920102207 周尧 城规0912 建筑是人们用土、石、木、钢、玻璃、芦苇、塑料、冰块等一切可以利用的材料,建造的构筑物。而构成建筑的三要素为:建筑功能、建筑技术和建筑艺术形象。通过这学期建筑艺术赏析的学习让我对建筑的艺术性有了相关的认识。从总体来说,建筑是一种实用性与审美性相结合的艺术。建筑的本质是人类建造以供居住和活动的生活场所,所以,实用性是建筑的首要功能;只是随着人类实践的发展,物质技术的进步,建筑越来越具有审美价值。这时,建筑的艺术性就充分显示出它的重要性。

建筑艺术主要是通过空间实体的造型和结构安排、各门相关艺术的结合、同自然环境的关系等发挥审美功能,也通过合理的实用功能和先进的技术手段显示其艺术水平。建筑的造型主要是由几何形的线、面、体组成,除了其中包含的形式美法则给人以感官的愉快外,还可以运用象征的手法表现某种特定的具体内容,特别是纪念性建筑,往往都有特定的象征主题。

作为人类重要的物质文化形式之一,车尔尼雪夫斯一针见血地指出,

就更多了,仅第二次世界大战以后西方就有历史主义、野性主义、新古典主义、象征主义、有机建筑、高度技术等等不胜枚举的流派。

建筑艺术是物质实用性与审美功能性相结合的艺术。建筑的物质功能性是指建筑的实用性、群众性、耐久性。所谓实用性,即是说,建筑的目的首先是为了“用”,而不是为了“看”。即使是纪念碑、陵墓也要考虑举行纪念仪式时人流活动的具体要求。其它各类艺术,美可以是唯一目的或主要目的,而建筑却必须和实用联系在一起。建筑的实用性特点,影响着人们的审美观。文“建筑”一词本意为“巨大的工艺”。前面已经说过,建筑同工艺一样是从实用的基础上发展起来的,但仅有实用又是不够的,还要满足人们的审美需要,还要讲究艺术性。同时,建筑的审美功能,往往借助于其它艺术门类给予加强,有的还能起到画龙点睛的作用。雕塑、绘画(主要是壁画)、园艺、工艺美术以至音乐都能融合到建筑艺术中去。

建筑是空间延续性和环境特定性相结合的艺术。建筑是个空间环境,它要占据一定长、宽、高的位置。那么,我们在一定的视点上,不可能一下子看到全体,只能看到它的一部分面。正因为建筑具有空间延续性,因此,它的艺术形象永远和周围的环境融为一体,有的甚至还主要靠环境才能构成完美的形象。道理很简单,建筑物一旦建成,就不能移动,除非特殊情况,不会出现房子搬家、桥梁搬家的事,而一旦搬了家,其审美效果也随之改变,原来的效果不复存在,后来的又出现新的审美效果。比如埃及的金字塔,必须是置于埃及这广阔无垠的沙漠中,才有永恒的性格,如果搬到了东北大森林,很难设想,那是一种什么效果。

建筑艺术是正面抽象性与象征表现性相结合的艺术。建筑艺术在空间里塑造的永远是正面的抽象的形象。说它是正面的,是因为建筑所反映的社会生活只能为一般的,而不可能出现什么悲剧式的,颓废式的、讽刺式的、伤感式的、漫画式的形象同时,它塑造的这个正面形象又是抽象的。是由几何形的线、面、体组成的一种物质实体,是通过空间组合、色彩、质感、体形、尺度、比例等建筑艺术语言造成的一种意境、气氛,或庄严,或活泼,或华美,或朴实,或凝重,或轻快,引起人们的共鸣与联想。人们很难具体描述一个建筑形象的具体情节内容。在建筑艺术中,象征的意义也是很广泛的,可以容纳很多内容,昨天可能是象征着皇权神威,今日可以是象征着统一团结,比如前面提到的天安门就是明显的例子。

管理的科学性与艺术性

管理的科学性与艺术性

这种宁愿不赚也别亏的想法已经让我们放弃成为强者的机会,大部分人已经变成了庸人。 飞机上闲来无事,随手看些报摘之类,一个小短文引起我的兴趣,里面提到两个小问题,一个是关于打车的。为什么下雨天出租车总是不太好打,而没有下雨之日到处都有车?有学者研究这个现象,发现司机倾向于通过每天“要赚多少才能够不亏”的方式来计算自己的工作时间,一旦到了临界点,他们就会停止工作。雨天打车人多,所以收工早,而平时活不多,他们的工作时间则加长。但真正聪明的做法是:在雨天(单位时间收入高)的时候多干,在晴天(没活的时候)早点回家休息。

另一个是关于数量选择的。两个冰激凌放在你的面前,一个是半满的大杯,一个是堆到溢出来的小杯,两份数量几乎一样,你会选择哪份?如果工作内容一样,你是愿意进入一个大家都拿2800元、你拿2400元的公司,还是愿意进入一个大家都拿1800元、你拿2200元的公司?相信大部分人都会选择小而满的那份冰激凌,而不是大而缺的一份;既使2400元比2200元多赚了200元,有相当比例的人仍毫不犹豫地选择了后者。

文中最后揭示,我们对于让自己“不亏”的心理动力,远远高于让自己“多赚”的心理动力。为了不亏,我们弥补弱势的时间远远胜于发挥强势的时间。显然,这种宁愿不赚也别亏的想法已经让我们放弃成为强者的机会,大部分人已经变成了庸人。

全文短小有趣,启发多多。我一直宣称规律只有一个,规劝大家要不断认识规律、接近规律、适应规律,决不能一意孤行,违背规律,那样即使一时得意,最终仍要受到惩罚。可惜我们的企业不愿意也舍不得花气力研究规律,所以经常事倍功半。

二战时有一个飞行分析师,他分析了一些轰炸机归来后机身的弹孔分布情况,发现某些地方弹孔多,某些地方少或者没有。有人认为应在弹孔多的地方增加防弹板,因为弹孔多说明容易被击中。这个飞行分析师则认为应在弹孔少的地方增加防弹板,因为飞机能安全飞回来,说明弹孔多的部位是不重要的;而弹孔少的地方肯定重要,这些部位被击中的飞机肯定都没回来。

但是,这种分析必须做一个假设:飞机的各个部位中弹的概率都是相等的。这样得出的结论就是:飞机上弹孔比较多的部位一定不重要。而事实证明,这个假设是不存在的:飞机上不同部位中弹概率肯定都是不一样的,一个部位弹孔很多也不能说明不重要,也许是因为中弹概率非常高而导致。

所以,分析这个问题必须再加一个前提:必须知道不同部位的中弹概率,以及各部位对飞机性能的影响,再根据这个前提再综合判断。这样就需一组复杂的复合概率公式。 飞机防护不好要死人,但失去了对规律的探究,最后变成了脑筋急转弯;企业管理不好要倒闭,同样因为失去了对规律的探究,就变成了励志故事。在企业管理领域,太多似是而非的观点了,太多华而不实的专家了,太多不求甚解的企业管理者了,又是糊涂庙糊涂神,企业大都在撞大运,发展好了自己也稀里糊涂不明就里,企业发展不好了更是稀里糊涂怨气冲天。失去了对规律的把握,企业就是惊涛骇浪中的舢板,听天由命。还是真正下些功夫吧!

谈班级管理的艺术性

  【关键词】 班级管理;艺术;班主任形象;班干部;后进生

  【中图分类号】 G635.1
  【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004―0463(2016)06―0036―01
  班级管理是一门艺术,是一个值得永远探讨的话题。班级管理是教育目的能否实现的至关重要的一环,意义重大。那么,如何实现班级管理的艺术性呢?下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
  一、班主任形象作用人
  班主任是班集体的教育者、组织者和指导者,是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体,是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力,首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美,越能吸引学生,越具有感召力。
  1. 学术形象感召人。作为一名教师,应努力创教育之新,育创新之人。在课堂教学中积极探索适合学生的表达方式和表现手法,创造机会让学生生动活泼地展示自己独特的才华,努力创建师生互动、生生互动、多向交流、多方研讨的良好课堂教学局面:为学生创设感悟之境、发现之境、运用之境,为学生提供问的机会、说的机会、做的机会,努力让课堂成为学生探索世界的窗口、师生心灵对话的舞台,用一个个挑战式的问题去点燃学生智慧的火把,让生活性、发展性、生命性的理念在课堂教学中得以充分地体现,让学生由衷地敬佩你,喜欢你。
  2. 人格榜样引导人。班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。班主任日常表现出来的事业心和忘我的工作精神,最能给学生以极强的示范作用和影响,从而转化为特殊的感召力。正所谓“言传身教”,只有这样,才能让学生信任班主任,班主任也才能更好地了解学生的思想状况。
  二、班干部核心凝聚人
  一个班级要形成班集体,首先需要培养一个健全的组织机构,需要有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍,形成集体的核心,通过他们团结、带动其他集体成员,沟通信息,协调动作,开展集体工作。一般来说,一批好干部可以带出一个好的班集体,反之亦然。因此,选拔和培养好班干部,使之形成坚强的集体核心,是班集体建设的一件大事。
  1. 认真选拔。班主任接受了一个班的工作任务后,应当了解积极分子队伍的情况,在各项活动中发现和培养积极分子,选拔那些德、智、体、美、劳全面发展的,有一定组织能力、工作能力,有理想、有朝气、有开拓精神、有某方面特长、品德端正、能听取同学意见的学生来担任班干部。
  2. 加强教育,放手使用和锻炼。(1)对班干部加强工作指导。班主任培养班干部一般应这样进行:工作前和班干部一起研究,如何抓好,需要哪些同学来共同承担等。工作中定期检查工作进展情况,召开碰头会、研究会、讨论会,及时帮助解决工作中出现的问题,以便及时改进工作方法。工作后要帮助他们认真总结经验,肯定成绩,找出差距,以利提高。(2)培养班干部的独立工作能力。班级工作应让班干部自己去干,班委会议、班会等大型活动都可让班干部主持进行,对班级工作也要征求他们的意见和建议,鼓励支持班干部在更广泛的范围内创造性地、独立地设想,主持工作。
  三、特殊教育扶助人
  由于后进生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差,班级管理更难。那么,如何才能使后进生走出困境,容入班集体呢?
  1. 教师要树立新的人才观。过去长期受应试教育的影响,使得许多教师不自觉地形成一种错误的人才观,即考高分的是人才,考低分的是蠢材,认为智力是人才的全部素质。教师这种错误的人才观直接影响着对学生的态度,又间接影响着学生整体和个体的自我评价。现实生活中许多高分低能以及在校考低分的学生走出社会后反而成就了一番事业的事例足以证明,智力不是成功的唯一条件,时代所需求的人才应该具有多种素质。作为人才的培养者――教师,应该主动转变人才观,为社会培养出品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、实践能力强、会做人的有用人才。
  2. 帮助后进生在实践中重塑自己的形象。有不少后进生经过教育,提高了认识,能分辨是非,甚至能讲出一大堆道理,但仍然禁不住又犯错误,不能改变过去的形象,这都是因为他们缺乏意志和正确方法的缘故。对这些后进生如果教师不加以指导帮助,他们经过努力又不能获得成功,很快就会泄气,又回到原来的位置。因此,帮助他们重塑形象很关键。教师可针对每个学生的具体情况,采取一些做法,如对勤奋刻苦而无法取得好成绩的学生,传授给学习方法;对毅力差的后进生,采用榜样事迹教育或同学带动的方法;而对有特长而信心不足的学生,则可采用扬长避短的方法。
  编辑:郭裕嘉

论物理教育的艺术性

  高中物理新教材刚使用不久,立即引起了全国各地的一片哗然。这些声音有的来自于教师和学校,有的来自于家长和学生。总体分析,教师们的意见大多是,新教材的改变导致了操作的复杂性,一些知识点和考查点更加宽泛,教师不容易掌握,也就不能把一种简单的套路教给学生,让他们有规律可循。学生们的抱怨是改版后加重了他们的学习负担,抽象思维逻辑推理都更加深奥难以掌握;家长们则是出现了空前绝后的恐慌,担心自己孩子能否可以适应教材的改版,能否进入大学学习。这种局面给新课改带来了很大的困难,从一定程度上阻挡了新课改前进的道路。但是通过近两年的实践,部分教育工作者和部分学生及家长已经看出,新课改势在必行,它的优势在于一开始没有被我们所发现,通过近两年的实践我们总结出:第一,新课改是适应未来社会教育发展的趋势;第二,新课改是全体国民素质整体提高的需求。

  新教材更容易培养学生学习物理的兴趣,这为学生以后的学习打下了坚实的基础,是一个良好的开始。在物理教学中我们首先要引导学生找到正确的学习方法,有了好的学习方法,那些概念定律都不是问题,但是如果没有好的学习方法,再加上对物理本身具有的科学性的畏惧心理就很容易使学生学习的积极性受挫。再加上考试中的失利,学生学习物理的兴趣甚至会完全丧失。教师一定要起到教书育人的指导作用。教师的主要任务不仅仅是让学生们掌握具体的物理概念和物理定理,也不仅仅是要他们依靠所学的知识完成一两道题的计算,这些都不是真正的会学习。要教给他们学习物理的方法,让他们产生学习物理的兴趣,对物理有极强的探索求知欲望,能够在老师的指引下,细心严谨地通过科学实验进行自主探索,这才是真正的会学习物理。
  有些同学基础不好,有时会出现成绩不理想的情况,有时会明显地低于其他学科的分数。这里面的问题往往可以分为以下几种:一种是很简单的计算错误,学生掌握物理知识,但在计算的时候犹豫计算能力差或者是不细心造成出错,使学生会做的题目也没有得到全部分数,只是得一个理论上的分数而已。第二种就是真的有很多物理题不会做。这就是真正的没有学会,是知识方面的欠缺。这就是学生们没有真正地掌握物理概念物理定理和物理现象的原因。我们就要不厌其烦,对学生的知识掌握情况做一次简单的摸底检测,有必要的时候还要对他们的初中知识进行检测。我们要对学生的数学知识给予一定的关注和鼓励,还要对他们的初中知识进行一部分补充,这样才是真正的帮助,不要以为那不是我们的管辖范围就不管不问,要知道他们的基础不好,我们在高中阶段盖起再高的楼房也可能会因为地基不稳而毁于一旦,那样的空中楼阁只是一个虚幻的景观不会实现,也不会让学生取得好的成绩,教师的价值也就无从体现了。我们要告诫学生必须脚踏实地一步一个脚印,“不积小流无以成江河,不积跬步无以至千里”,从低处学起,绝不能好高骛远。我们最先要掌握的就是数学计算要精准,不能让自己会的题丢分。再有就是物理知识方面也是如此。我们首先要掌握的就是最基础的物理概念、物理定理,这些不像文科知识点一样只要把它背过记住就行,这些需要记忆,更需要真正理解,要做到知道它们的基本内容还要明确它们的适用范围和条件,要能够根据已知的知识点进行恰当的推理,从而解决问题。这是一个相当严谨的逻辑思维过程,我们必须做到心中有数,不仅知其然还知其所以然。这时最需要的还是教师的鼓励。教师要用自己的热情,点燃学生们心中那炽热的火焰,让他们带着激情带着无限的自信心投入到物理知识的学习中来,那将会是战无不胜的。
  高中的物理知识和我们的实际生活是息息相关的。只要用心,一些看似深奥难以理解的抽象物理问题在我们的生活中就可以找到。我们还可以把物理教学艺术化,比如在教学牛顿第三定律的时候我们先通过举例学习了主要内容:两个物体之间的作用力和反作用力,总是同时在同一条直线上,大小相等,方向相反。按说这已经是很全面了,但是我们可以让学生记得更简单一点,比如我给他们出了这样一条对联,你打墙,墙也打你,双方运动为何墙没动。你打我,我也打你,等值二力为何感觉疼。横批是:答对有奖。学生们立刻变得积极活跃起来,他们利用以前学过的知识很好地解决了这个问题。于是我们可以更加准确全面地记忆牛顿第三定律:两个物体之间的作用力和反作用力,总是同时在同一条直线上,大小相等,方向相反。即F=-F(N=N′)。①力的作用是相互的。同时出现,同时消失。②相互作用力一定是相同性质的力。③作用力和反作用力作用在两个物体上,产生的作用不能相互抵消。④作用力也可以叫做反作用力,只是选择的参照物不同。⑤作用力和反作用力因为作用点不在同一个物体上,所以不能求合力。
  在讲授看似枯燥的物理学的时候,教师要尽自己所能尽量让语言活跃起来,在语言准确规范的基础上,尽量做到让语言充满艺术性,这样才能让学生学起来更简单更容易。


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如何理解管理的科学性和艺术性

管理是以反映管理客观规律的管理理论和方法为指导,有一套分析问题、解决问题的科学的方法论,它具有科学性。泰勒所做的搬运生铁、金属切削、铁砂和煤炭的实验向我们展示出这样一个道理:经验对于管理虽然是重要的基础性的,但却远非决定性的和唯一性的,任何工作和业务流程,通过科学的研讨,更能够接近并在一定程度上达到完美。从此,人们认识到在管理上引进科学研究方法的重要性和必要性。

但是,管理学并不能为我们提供解决一切管理问题的现存的或标准的答案。管理的对象是社会组织中的人,社会现象复杂多变,许多因素难以定量,因而管理者对未来的预测以及在预测基础上的决策和计划很难做到精确。这也是历史上对泰罗的科学管理理论有褒有贬的原因之一。

管理也是指利用系统化的知识和技术并根据实际情况激发灵感、发挥创造性的技巧和诀窍,它同时具有艺术性。当今的“冲突管理观点”认为冲突时组织保持活力的一种有效手段,冲突管理实际上是门艺术,优秀的管理者会谨慎地选择想处理的冲突、自习研究冲突双方的代表人文、深入了解冲突的根源、妥善的选择处理方法,使人心汇聚、奋发向上,并有旺盛的生命力。

管理的艺术性和科学性是相互依赖的。管理的科学性揭示了管理活动的规律,反映了管理的共性;管理的艺术性则揭示了管理的个性。管理者靠背诵管理原则进行管理,如同医生靠背医书诊断疾病,必然是脱离实际情况的无效劳动。相反,没有掌握管理理论的人,进行管理活动时,单凭经验、碰运气,也难以成功。

浅谈地理课堂教学的艺术性

  [摘 要]古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”大文学家托尔斯泰也说过:“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学习的直接动力,因此,课堂教学要把培养学生的学习兴趣作为教师教学环节的一个重要任务。培养学生的学习兴趣需要教师具备一定的课堂教学艺术性。

  [关键词]地理 课堂教学 艺术性
  中图分类号:K825.89 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2015)27-0245-01
  一、好的引言是激发学生学习兴趣的关键
  恰当的引言不仅起着承上启下的作用,如设计巧妙,它可以给学生留下悬念,石引起兴趣,促使学生积极思考,让学生进人最佳学习状态之功效。
  1.在讲洋流一节时,鉴于上节课内容是海水的盐度、温度,而洋流一节内容相对独立性较强的特点,我采取讲故事的形式,给学生提出问题,留下悬念。
  (1)20世纪末的一部风靡全球的一部电影“泰坦尼克号”,想必大家都看过,那惊心动魄的场面使人久久不能忘怀。这是一次最大的海上交通事故,使1517人丧生。造成这次事故的原因何在呢?那是1912年4月15日,“泰坦尼克号”第一次试航,就撞上了巨大的冰川,在纽芬兰东南沉没。这冰川从何而来?(冰川?副板书)
  (2)第二次世界大战中,德国法西斯的潜水艇偷渡直布罗陀海峡,停机出人没被发现,侦察军情,偷袭成功,潜水艇靠什么力量出入海峡?(力量?副板书)
  听完故事,同学们一下子把思维集中“到寻根求源的急切心情之中,想尽快得到答案,悬念一直促使同学们聚精会神地听老师讲解,当老师讲完了洋流的形成及分类、分布后,再让同学们讨论,对照成因,找出潜水艇停机出人海峡分别靠什么洋流,冰山靠什么洋流飘来。问题解决了,不但使学生牢固掌握了洋流知识,从而也激发了学生学习地理的兴趣,因为他们惊喜地发现原来一些历史事件的发生与地理知识之问有着内在联系性。
  2.讲水资源一节时,我首先出示一张卡片《水,――下次战争的根源》多么触目惊心的题目。这是1990年11月5日美国的一位学者尤金。林登在美国发行量最大,相当有权威的《时代》周刊上发表的一篇文章。他警告世人,水资源不是取之不尽,用之不竭,水危机已成为全球性问题。二十世纪六十年代末,以色列反复轰炸约旦的一条运河,造成约旦缺水,给约旦人的生存造成威胁。九十年代,因叙利亚支持土耳其的库尔德分裂主义运动,土耳其扬言要用水作为武器,切断幼发拉底河,阻止河水流人叙利亚,水资源的忧患意识在这里表现的是那么强烈(充满火药味)。另外,非洲因连年干旱而缺水,致使数百万人死亡……
  我国北方已形成约58万平方千米的缺水区。50多个城市严重缺水。近年来,美国、日本及东欧许多国家都出现了水源不足问题,甚至连淡水资源比较丰富的俄罗斯和加拿大,有些地区也受到缺水的威胁。
  二、利用诗歌、民谚进行教学,既活跃课堂气氛又激发学生的学习兴趣
  教学中利用诗词歌赋、民谚、散文名句等与地理知识有关的内容来说明地理事物,地理现象及地理特征,它不仅体现地理和其他学科的横向联系和渗透,而且使学生感到地理知识之有用。利用这一方法教学,让学生在轻松、偷快中获得知识,并且记忆深刻。
  如:我在讲世界上没有统一四季这一事实时说: “当春风又绿江南岸时,长城内外依旧是千里冰封万里雪飘之季。”讲气候垂直变化时用“一年有四季,十里不同天”的民谚,也可用白居易的诗句:“人问四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”形象地说明地势升高对气温的影响。讲准静止锋时用“清明时节雨纷纷”来表明华南静锋发生的时间和景象。讲梅雨时背上一段《岳阳楼记》“……若夫阴雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空……”
  地理教学虽不是吟诗答对,但若能恰当地配以诗词歌赋、民谚、名句,不但能提高学生的学习兴趣,还能培养学生的逻辑思维和发散思维能力。使知识性、思维性、趣味性得以融洽和结合。
  三、“三板”教学艺术在课堂上的运用是激发学生学习的动力
  “三板”(板书、板图、板画),即一支或几支不同颜色的粉笔,在教师手中快速神奇地成图成画,生动有趣,使学生从惊讶,敬佩到心情愉悦,情绪高昂。在美的感染和熏陶中,不知不觉地进人到课堂画境。如我在讲《水循环》一节时,一边讲一边用寥寥数笔就把水循环的各个环节以及整个循环过程的简图展现在学生面前,再配以绿树青山,蓝天自云,辽阔海洋,一幅海陆间大循环示意图虽说是画在了黑板上,实际上是描绘在了学生的心中。使学生在这样的课堂环境中既获得了知识,又得到了美的艺术享受。
  要求地理教师在熟悉大纲教材的基础上,提高自身的教学能力,丰富和先善自己的专业理沦知识,扩大信息视野,加强知识的横向联系,更新教学观念,在学科中积极全面地推进新的教育教学方法,只有这样,才能在课堂教学中发挥自如,驾驭课堂才能游刃有余,也只有这样,才能让学生在温馨美好的课堂环境中学习知识,同时在得到美的艺术享受中获得知识。

地理教学设计的艺术性

董 荣

二○○五年六月

摘 要:地理教学设计是一种创造性的劳动,是教师根据地理教学实际,正确协调教师、学生、教材、教具之间的动态联系,设计实施师生活动的最佳途径与程序,从而全面完成地理教学的三项职能(知、能、德),使教学达到最优化。而“教学是一种独具特色的表演艺术”,地理教学主要指的是地理教师个人的教学技艺或教学技巧。更确切的说,地理教学艺术就是教师的艺术。能够表现出地理教学艺术的教学设计,即教学设计的艺术性所在。本文将从教学手段、知识联系、语言的艺术等五个方面探究地理教学设计的艺术性。

关键词: “教学设计” “艺术性” “地理”

地理教学艺术的范围主要限于地理教师教学活动的一系列行为。这一系列行为体现出的艺术性,目的是吸引同学们的注意力,提高学生的学习兴趣。由教师教学的艺术,转化为学生学习知识的追求,不能只重视艺术性的表现力,而忽视了学生对知识的接受能力。这就要求教师在做教学设计时,要以学生为本,站在学生的角度设计各个教学环节,真正为了教会学生知识,提高学生的能力,陶冶学生的情操而设计。

现从以下五方面对地理教学设计的艺术性进行探究。

1. 现代信息技术与传统教学技术结合的艺术性

1. 1地理“三板”教学艺术 地理课堂教学离不开板书、板图、板画,有图有画,图文并茂的教学,能使地理课更加形象生动,活泼有趣。地理板书要布局合理,形式多样,规范端正,精炼醒目,美观完善。板图板画要做到简易而又科学,准确而又鲜明,立体而富动感。充分运用地理“三板”教学艺术,能把抽象的规律变为形象的图画,把高深的理论变为浅显易懂的现实,使鲜明的色彩、优美的造型、生动的语言浑然一体,传递信息。这样一来就能在获取知识的同时,得到美的享受,情操的陶冶,真可谓一举多得。因此“三板”教学艺术在地理课堂上的运用,直接关系到地理教学的质量。

 1.2.现代信息技术的功效 随着社会经济发展和教学改革的深入,先进的教学手段越来越显示出无可比拟的优越性,在教学中起到了举足轻重的作用。学校教育现代化的发展,多种电教手段在教学中的普遍运用,改变了传统的一支粉笔、一本书、一根教鞭、一块黑板的教学状态,使课堂教学呈现出了先进科学的时代气息,现代信息技术成了课堂教学的得力助手。

1.3现代信息技术与传统教学技术完美结合 新课程倡导创设情境,所以一些教师把主要精力放在制作课件上,而忽视了最基本的三板教学。一堂课热热闹闹下来,黑板上一个字没有,学生是看了、听了,就是什么也没学会。华盛顿儿童博物馆有句格言:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”这句话十分深刻,对我们进行地理教学设计颇有启发意义。理想的教学要注意现代信息技术与传统教学技术的结合。新课程强调设置情境,但设置情境并不一定都要采用计算机技术。运用多媒体教学应把主要精力放在拓展视野和教学思路上,通过信息技术主要是呈现教科书以外的内容,而可以观察的、动手做的、该写的、该画的不能取消。例如,关于大气运动中三圈环流的教学,设计成教师在黑板上边画边讲解,学生在本上边听边画,这样在教学实际中收到的效果要比教师直接把整幅图通过投影展现给学生再讲解好得多。不仅仅锻炼了读图作图能力,还加深了对问题的理解程度。再如,备火山爆发问题时,设计放一段火山喷发的电视录像,让学生欣赏一次大自然千变万化的壮丽景观,身临其境般感受火山喷发的巨大能量和造成的危害。这样的教学效果要比只用语言描述好得多。所以我们说要现代信息技术与传统教学技术完美结合,因教学内容而宜,体现地理教学设计的艺术性。

 2. 设计多学科知识联系的艺术性

 2.1地理同其他学科的联系 常言说得好:史地不分家。其实不仅仅历史与地理有着千丝万缕的联系,物理、化学、生物、政治等其他自然科学和社会科学都与地理有着密切的联系。地理是一门综合性科学,高中地理教材内容在多处已经明显的体现出与其它知识的关联性。如喀斯特地貌与石灰岩化学性质的联系;天体的相互绕转与物理学中万有引力的联系;太阳高度角的计算与数学三角函数的联系等等。

 2.2设计学科间知识联系的艺术功效 设计多学科知识联系要针对高中学生在其他学科知识方面已经具备了一定基础这一特点,在地理教学中,适当地应用多学科知识来辅助教学。这将会加深学生对知识的理解和记忆,提高学生横向思维能力,增加学生学习地理的兴趣,使课堂教学生动活泼。如设计讲解洋流对航行的影响时,就可以联系哥伦布横渡大西洋的历史知识。在高中世界历史课本中,关于哥伦布的远航只是简略一提。作为历史课,当然不必讲哥伦布1492年第一次是逆北大西洋暖流航行,而第二次则先顺着加那利寒流南航,再顺着北赤道暖流西航,所以第二次比第一次快得多。但是,在地理课讲洋流时就可以专讲这一点。这样设计的讲解对学生来说既熟悉又新鲜,能使之兴趣盎然,茅塞顿开,产生心理上的满足感。这种与其他学科的横向联合设计,不仅仅有助于学生扫除对地理知识理解上的障碍,而且可以使学生对其他学科中某些疑难问题“恍然大悟”,体验到地理学习确有所得。但设计时要注意知识的准确性、内容的针对性,切不可华而不实,无说服力,还要注意掌握分寸,恰到好处;既不可设计其他学科知识比重太大,冲淡地理教学,又不可轻描淡写,不解决地理教学中的实际问题。

物理课堂的艺术性留白

  [摘要]学生为主体的教学并不表示让学生放任自留,而是通过艺术性的留白,有的放矢,针对一些特性问题留下时间等方式让学生思考、探索.唤起学生的思维,激发学生的学习兴趣和提高教学效率.

  [关键词]留白策略教学效率
  1.问题的提出
  新课程改革给我们的教学带来了无限的生机,教师的教学理念得到了更新,学生的学习方式得到了改善,凸显了”以人为本”的价值观,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.
  可是,一些教师进入了误区,他们虽然突出了学生的主体性,但由于没有相应的教学设计、指导,没有检查、反馈,重形式、轻实质,热闹的背后,反映了学生的浮躁和盲从,学生的内在情感和思维并没有被真正激活,往往都是”学生上课听懂了,但是作业很多都不会做,”教学效果适得其反.要把这些理念真正落实到教学中,就要讲究艺术性.艺术性的留白,激人想象、使人思绪万千、让人回味无穷.
  教师在课堂教学中,精心设计教学活动,针对一些特性问题采取一系列手段,比如提问、练习等留下时间等方式让学生思考、探索.面面俱到、什么都讲清楚,反而会导致学生的思维受到束缚.我们教师要学会该放手时就放手,让学生去探究,开动脑筋,利用已学知识解决教师特地留下的问题.好的课堂留白必须能唤起学生的思维,还可激发学生的学习兴趣和提高教学效率.
  2.物理课堂艺术留白的策略
  课堂留白的方式很多,根据不同课的类型,教师对学生的了解,对教材的把握,对课堂上解决的问题有一个基本的估计,可以在课堂的不同时间内以不同的方式交给学生”自留地”,让他们”自由开垦”,但一定要注意”有的放矢,切不可放任自留”.
  2.1利用”情境创设”、实验探究等创设物理课堂留白
  一节课的导入往往是一节课最重要的部分,对让学生对本节课产生兴趣的作用往往是最大的,所以一个精彩的导入非常重要.如:在摩擦力这节课初,让一个同学用光滑的银筷子,一个同学用粗糙的木筷子,进行一个小比赛--夹砝码,银筷子的同学夹得满头大汗,木筷子的同学相同时间内夹了很多砝码.比赛让学生热血沸汤,兴趣盎然,差异明显的结果让学生充满好奇心,对结果拭目以待,并且理解透彻,受益一生.
  2.2利用新知识教学创设物理课堂留白
  ”知己知彼,百战不殆”.新课改教学时要求一定要备学生,备学生已有的知识环境.因为新知识可以通过已学知识的迁移而得到,学生找到已学知识与新知识的结合点可促进新知识的学习.在旧知的基础上进行留白,了解学生的困惑,并对此进行一层层的深化,引导,能够针对学生自身的特点,因材施教,复习旧知,学习新知,建立知识体系.并且通过留白能激发出学生的兴趣和潜力,这是远比”灌水式”教育更能点燃学生的智慧,培养学生的能力,这样焕发生命力的课堂才是有价值的课堂.
  比如在讲解《功》这节内容时,环节设计是:先引入知识,再讲解功的概念,做功两个不可缺少的因素.然后进行习题讲解训练.第二部分接着讲解功的计算公式,习题计算.第三部分讲解功的正负,习题讲评.看了这节课的设计是一节中规中矩的传统课堂”讲中练”.这样的传统课堂也有好的一面-中规中矩,完全按照教师的意思来做.但是,这节课的准备忘记了一个很重要的环节--备学生.学生在初中阶段就已经初步接触到功.在教学过程中,不需要老师多说什么,他就已经知道做功的两个必要因素,他们先入为主的概念就是W=FS,如果这时忽略他们的积存性资源,拓展课当成新授课讲,效果一点不好.课堂气氛不活跃,像我们一些三星级学校普通班里甚至还会出现不想听的现象.
  这节课可以妥善的处理好.首先要承认学生之前的学习成果,让学生在初中的知识中练习留白,然后再逐步拓展加深,解决学生的困惑,引入新课,做到练中讲.首先(教师提出问题)学生引入初中的学习成果,做功不可缺少的两因素,教师出一条功的计算题(力F与S同向),然后教师进行变式,将F与S不同向,选取一些好算的夹角(不同角度,范围由零至一百八十度),问学生怎么求功?学生可能会想到把力分解到位移方向,或把位移分解到力的方向(经过实践检测,这一个想法在三星级高中里能做到.)然后由学生的分解力或位移的方法列出式子,导出本节课的重点功的计算式.学生练习(练习时要注意,角度的变化,一个是角度范围,一个是训练学生找夹角的能力),问学生结果的特点,由此引入新知识点功的正负.这样设计的好处是低起点,构建了知识框架纽带,也扭转了高中物理课堂沉闷的教学氛围,以学生为主.我们的任务是传道解惑也,而不是”灌水”.
  这是两个不一样的教学设计,其反应了传统”讲中练”的课堂与新模式留白课堂”练中讲”的区别.其中教学设计一是一节彻底的传统课堂.从本质上讲,这是以教师为本的教学,它反映的是僵化封闭的课程观和知识传递式的教学观,它使学生的发展受到很多限制,使学生的生命力得不到充分发挥,磨灭了学生学习的积极性.老师教得很费劲,学生学得很辛苦,可是教学效率却不高.
  教学设计二首先承认了学生之前的学习成果,让学生在初中的知识中练习留白,然后再逐步拓展加深,解决学生的困惑,引入新课,做到练中讲.由这样设计的好处是低起点,自然而然的学习了新的知识,不吃力,并且构建了知识框架阶梯.由于整个课堂通过练习留白、问题留白等让学生参与其中,学生参与思考,参与讲解,参与板演,对于一些易错点,印象深刻,课堂气氛始终很活跃.使学生不会因此对高中物理的学习产生惧怕心理,而是乐呵呵的学习到了他们该学的知识.为以后的物理学习也打下了良好的基础.
  言有尽而意无穷!留白,留出的是自信的空间,留出的是学生探索问题的机遇,留出的是学生自主解决问题的精彩,是一切殷切的期望.
  参考文献
  [1]殷世东 潘黎.《把独立思考权还给学生》.现代中小学教育,2006.2期
  [2]牟锡钊.《给学生表现的机会》.素质教育,2004.9期

浅议物理教学的艺术性

  中图分类号: G633.7 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)01-0140-01

  教学本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
  1 引导学生学习的过程中要以激发学生的兴趣为基础
  兴趣是最好的老师,老师在设计教学,组织教学,引导学生学习的过程中都要以激发学生的兴趣为基础。
  1.1设计教学情景,激发学生学习兴趣
  即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情景:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象。这样的引入,将光学原理融入日常生活中来,可操作性,创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点,因而能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样才能产生出艺术的效果。
  1.2指导学生“实验探索”,体会学习的乐趣
  教科书中呈现的知识,通常是科学家们早已发现,已形成定论的知识,固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系,但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切,把自己充当接受知识的容器,而会以自己的认识基础、心理状态为依据,有选择地吸收外部输入的各种信息,教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”,使教学信息收发达到同步,激起学生情感的“共鸣”。同时,物理知识的传授,它应是一个学生自己思考,亲自获得知识的探索过程,从这一意义上看,学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程,也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣,这一过程,教师应处于主导地位,精心备课,设计好合理的教学程序,引导学生去探索知识,学生应处在探索知识的主体地位上,教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多,统的过死的弊端,使学生完全置身于物理的环境中学习物理。
  2 物理教学应致力于促进学生的全面发展
  教育的目的就是,一切为了学生,为了学生的一切。当前,社会面临着激烈的人才竞争,我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学应致力于促进学生的全面发展,培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中促进学生的发展,应该从以下几点做起的:
  2.1促进学生积极思维
  长期以来,由于受到片面追求升学率的影响,使学校教育失之偏颇,引向应试教育的误区,由此形成了一整套应试机制和模式,只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面,忽视了教育要促进学生的全面发展,采取传统的注入式教学方法,使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面,学生在学习物理中处于被动随从的地位,这对促进学生的发展无益,要想促进学生的发展,培养学生的能力,发展其智力,首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来。
  我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题,让学生思维,可以通过设计实验情景,故事借景,习题情景,漫画情景等激发学生思维。如在教“压强”应用时,可出示一张漫画,题目是“三毛应该怎么办”,画的是三毛陷入沼泽地里,正在下沉,情况万分危急、周围又无人帮助,请你为三毛出主意,设计这样紧扣学生心弦的情景问题,把学生带入物理情景中,利用学生善良的天性调动其思维的积极性,大家都主动为三毛出主意,达到促进学生积极思维的目的,同时也促进了学生的发展,培养了学生运用知识解决问题的能力。
  2.2引导学生独立的学习
  在物理教学中,是引导学生独立地学习,还是“抱着”学生学习,既是一个教育观念的问题,也是一个教学艺术的问题,俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是授人以鱼只供一餐之需,不如授人以渔,学到捕鱼的本领。所以在教学中,我们不仅要教学生知识,更重要地是要教学生学习方法,教会学生学习,使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过:“教是为了不教”,这时我们教学思想有着很重要的指导意义,教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动,学习是学生主动求知的过程,在这一过程中,学生或多或少的遇到各种各样的困难,作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习、去探索。有时,还要经过一段过程,使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中,逐步建立起正确的认识,要让学生应用所学的知识,经过自己的独立思维,要求自己想通,在学生感到自己无法解决矛盾时,教师再适时予以引导点拨,这样才能收到事半功倍的效果。在教学中,教师设计题目时,题样的设计应该有一定的难度,以起到激发学生兴趣,刺激智力发展的作用,当学生通过自己的努力,通过自己独立思考自行解决问题时,学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦,品尝到自己劳动的果实。
  成功的教学,是各种艺术因素综合作用的体现,真正的课堂教学艺术,应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界,这样才能产生良好的教学效果。

物理教学艺术性的表现

  摘要:一节课成功的教学,是各种艺术因素综合作用的体现,真正的课堂教学艺术,应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界,它必将产生良好的教学效果。

  关键词:物理教学 教学艺术 方法探究
  作为一名物理的教师,研究和磨练自己的教学艺术水平很有必要,只有把自己的基本语言修养提高了,才有可能当好一名合格的人民教师,这样才能达到现代化教学的要求。物理是一门重推理分析、与实际联系较大的科目,它难在推理分析中学生对语言的理解,语言中信息含量很大,所以物理教学中教师的要求的尤为重要。因此我们物理教师必须不断提高自己素质。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
  一、激发求知欲望
  捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理,要精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要。物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
  1.设计物理情景,激发学生学习兴起。即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情景:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
  2.指导学生“实验探索”,体会学习的乐趣。教科书中呈现的知识,通常是科学家们早已发现,已形成定论的知识,固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系,但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切,把自己充当接受知识的容器,而会以自己的认识基础、心理状态为依据,有选择地吸收外部输入的各种信息,教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”,使教学信息收发达到同步,激起学生情感的“共鸣”。同时,物理知识的传授,它应是一个学生自己思考,亲自获得知识的探索过程,从这一意义上看,学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程,也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣,这一过程,教师应处于主导地位,精心备课,设计好合理的教学程序,引导学生去探索知识,学生应处在探索知识的主体地位上,教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多,统的过死的弊端,使学生完全置身于物理的环境中学习物理。如“密度”教学时,就可以指导学生“实验探索”,教师对教材可作创造性的处理,而不必完全形式化的依据教材展开和进行。
  二、展示物理科学美
  罗丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少美的发现。物理教学同样如此,但物理本身并不是美学,要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇,关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美,是否去展示其美学特征,是否去创设美的意境,让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶,这就是教学的艺术。
  物理学的研究对象大到天体,小到共振粒子,从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的,如机械运动、分子热运动、光波传播,实际上是不同形态的物质的不同运动形式,它们的运动是有规律的,自然界是合理的,简单的、有序的,因此,科学家们在探索真理的过程中,往往以科学美作为追求的目标,通过他们的努力而形成的物理理论,在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐,都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面,激发学生爱美天性。例如:物理内容的简单美,表现在物理概念、规律的表达上,科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题,却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论;物理学的对称美,给人一种圆满。匀称的美感,运动与静止,匀速与变速,引力和斥力,反射和折射,“磁生电”和“电生磁”,平面镜成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美,自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中,牛顿力学公式,可以把地上的物体与天上的星体统一起来。
  由此可见,教学中只要我们善于发掘,物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。
  三、促进学生发展
  当前,世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争,我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献,应致力于促进学生的全面发展,培养学生不断获取新知识的能力和创造力。
  在教学过程中应如何促进学生的发展?这体现着教师的艺术水平。促进学生积极思维。长期以来,由于受到片面追求升学率的影响,使学校教育失之偏颇,引向应试教育的误区,由此形成了一整套应试机制和模式,只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面,忽视了教育要促进学生的全面发展,采取传统的注入式教学方法,使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面,学生在学习物理中处于被动随从的地位,这对促进学生的发展毫无神益,要想促进学生的发展,培养学生的能力,发展其智力。
  总之,教师平常教学中,要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘,使他们在探索中领会许多事物的本质与联系,感受到知难而进,解疑释惑,获得新知识的愉快,从而培养学生的审美能力。

浅谈物理教学过程的艺术性

  物理教学过程是一种科学知识的再现、再创造过程,这种过程存在着极大的差异性,同时在其传授过程中具有可预见性和学科艺术性。一堂成功的物理教学,本身就是一种学科艺术的展现过程。充满艺术性的物理课堂能给学生以科学与美的统一、和谐之悟,这种体会将激发学生审美、辨美的能力,从而使他们学习物理的兴趣倍增。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,一堂课的教学效果有赖于教师所采取的的教学手段和教学艺术。下面结合本人的工作谈谈在物理教学中如何展现其艺术之美。

  一、教学的初期目的在于激发学生的兴趣,燃起他们求知的欲望
  教学最好的技巧和艺术就要要学生有学习知识的动力和愿望并不断去探索新知。所以教学中要注意精心设计教学程序,以“启迪学生的心灵,点燃其思维的火花”为目的,通过各种手段激发学生的情感、兴趣和意志,将物理知识的学习成为一种渴望,一种精神上的食粮。
  1、给学生营造一种学习物理知识的环境,通过环境刺激,强化意识,从而转化为学生学习物理知识的兴趣。
  用一些这些直观的演示,营造一种物理知识的氛围,激发学生的好奇心、求知欲及学习知识的热情,从而激发他们学习知识的兴趣。
  2、以实验为载体,加深印象,体验成功,激发乐趣。
  物理知识的传授,最主要的途径就是实验探索。实验探索可以深化学习兴趣,在实验过程中教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要使学生完全置身于物理的环境中学习物理。当实验探索发现伴随着学生的学习过程时,学生的学习将会充满乐趣,将会产生强大的学习动力。
  二、要在教学过程中想方设法展示物理科学美
  生活中处处是美,只看你是否有心去找,物理学的科学美在于她在展现客观规律或事物时的绚丽多彩。
  1、展示物理学美学特征。
  物理学的研究对象。大到天体,小到共振粒子,从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的,如机械运动、分子热运动、光波传播,实际上是不同形态的物质的不同运动形式,它们的运动是有规律的,自然界是合理的,简单的、有序的,因此,科学家们在探索真理的过程中,往往以科学美作为追求的目标,通过他们的努力而形成的物理理论,在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐,都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面,激发学生爱美天性。例如:物理内容的简单美,表现在物理概念、规律的表达上,科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题,却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论;物理学的对称美,给人一种圆满。匀称的美感,运动与静止,匀速与变速,引力和斥力,反射和折射,“磁生电”和“电生磁”,平面镜成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
  2、培养学生的审美能力在教学艺术活动中,教师的教学能否产生艺术效果,有赖于教材、教师的精心备课和表演水平,还要看学生是否具有一定的艺术情趣,而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力,所以教师在展示科学美的同时,要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的,更多的是靠学生的心智去体验,由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以,教师平常教学中,要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘,使他们在探索中领会许多事物的本质与联系,感受到知难而进,解疑释惑,获得新知识的愉快,从而培养学生的审美能力。
  三、以美促教,促进学生全面发展
  教学的意义在于不断促进学生的全面的发展,并不是所有的教都能有明显的效果,而蓄有大量美的信息的教学艺术,对学生的认知必定有举足轻重的影响。这种影响来源于教学对物理知识美的不断探索和不断的展示,这就是教学艺术。
  1、促进学生积极思维。长期以来,由于受到片面追求升学率的影响,使学校教育失之偏颇,引向应试教育的误区,由此形成了一整套应试机制和模式,只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面,忽视了教育要促进学生的全面发展,采取传统的注入式教学方法,使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面,学生在学习物理中处于被动随从的地位,这对促进学生的发展毫无神益,要想促进学生的发展,培养学生的能力,发展其智力,首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来,我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题,让学生思维,可以通过设计实验情景,故事借景,习题情景,漫画情景等激发学生思维。如在教“民强”应用时,可出示一张漫画,题目是“三毛应该怎么办”,画的是三毛陷入沼泽地里,正在下沉,情况万分危急、周围又无人帮助,请你为三毛出主意,设计这样紧扣学生心弦的情景问题,把学生带入物理情景中,利用学生善良的天性调动其思维的积极性,大家都主动地为三毛出主意,达到促进学生积极思维的目的,同时也促进了学生的发展,培养了学生运用知识解决问题的能力。
  2、独立思考,提高解决问题的能力。
  在教学中,教给学生学习方法是要放在首位的,知识的学习只有在正确的学习方法指导下才能变得更加丰润。教学过程实际上是体现着教师与学生的“教”与“学”的双边性活动,这一过程中,学生或多或少的遇到学习困难,教师这时便要发挥其主导作用,引导学生一步步向事实的真相靠近。
  四、进行思想教育,培养优良品质
  教学中要结合有关内容对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。因为辩证唯物主义是人们正确认识世界和有效的改造世界锐利武器,用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识,使学生在学习物理知识的同时,潜移默化地受到教育。结合教学内容和阅读材料等介绍我国历史上的科学技术贡献,现代科学技术成就,讲述祖国和家乡建设的发展前景及其对学生的殷切期望,培养学生对祖国的热爱,使学生树立为祖国和家乡的繁荣富强而努力奋斗的志向。
  物理教学艺术要素较多,如语言的艺术、板书的艺术、提问的艺术、布置作业的艺术等等。一节课成功的教学,是各种艺术因素综合作用的体现,真正的课堂教学艺术,应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界,这样的课必将是一堂精品课,其教学效果显而易见。

小学班主任管理的艺术性探究

  摘 要:班级管理是班主任的主要工作之一,班主任通过有计划、有目的的感情渗透和管理手段的运用,解决小学班级中存在的影响学生身心健康和学习效果的问题。班主任的管理工作作为基础教育的基本工作之一,有其独特性和方法技巧,小学班主任需要掌握一定的管理艺术才能使班级管理工作收到事半功倍的效果。

  关键词:小学班主任;班级管理;情感教育
  小学班主任是义务教育工作领域的“排头兵”,是学校各项教学任务的完成者,是学校全面贯彻党的教育方针,加强德育工作,提高教育质量的中坚力量,是培养社会主义事业建设者和接班人的主体。班主任是班集体的组织者、教育者、管理者、指导者,是学校实施教育教学工作的骨干力量,是学生成长和全面发展过程中的引领者和指导者,是联系学校、社会和家庭的桥梁。班主任管理着班级所有学生的思想、行为、学习和生活,因此,班主任与本班学生的关系是最广泛、最频繁、最密切的。同时,班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制,班主任的思想、品格、素质、知识水平、业务能力、教育方法,甚至性格、兴趣、风度、个人魅力、道德修养,都会对学生的行为、心理健康、个性发展等产生潜移默化地影响。
  一、尊重学生的管理艺术
  在传统的小学班级管理中,班主任或教师是班级的绝对权
  威,不容学生侵犯,以现代的教学眼光看,这种沟通方式扼杀了学生的个性发展、对学生心理健康的发展产生了不利影响,同时使教师与学生之间的沟通产生了隔膜,甚至使学生厌恶校园生活,产生厌学情绪等。在现代班级管理中,笔者认为,尊重学生是班级管理的有效手段,只有尊重学生的个性发展、尊重学生的心理健康和需求,才能与学生进行有效的沟通,班主任或教师才能赢得学生的信任,才能向班主任或教师敞开内心世界。班主任在班级管理中责任重大,是学生接触最频繁、最密切的,因此,班主任工作要经常跟学生打交道,可以说,做好班主任工作的前提是掌握良好的沟通技巧,与学生建立和谐的师生关系。班主任应该把学生的人格、自尊心和正当的要求等摆到正确的位置上,真正尊重学生,多听听他们的想法和意愿,沟通时宜采用商量的方式。班主任通过让一部分学生分担班级工作的形式建立“信任”关系,积极引导在学生参与各项活动中建立“尊重”关系,这些虽不是大事,但是,在建立和谐师生关系的过程中起到了重要作用,学生通过这个过程对师生关系有了新的认识,师生关系更加融洽。得到尊重和信任的学生才会乐于与班主任进行交流与沟通。
  二、与学生和谐沟通的管理艺术
  班主任是学生接触最频繁、最密切的老师,因此,班主任要经常跟学生打交道,可以说,做好班主任工作的前提是掌握良好的沟通技巧,与学生建立和谐的师生关系。班主任要与学生进行心灵互动。在新课改背景下,教师与学生之间的沟通不仅仅是停留在表面上的学生对老师的尊重、尊敬,还要求班主任老师能够真正做到与学生心灵的互动和沟通。首先,班主任要与学生有共同语言,这就要求班主任要全面掌握知识,做到与学生无所不谈。其次,班主任应当设身处地地为学生着想,能够与学生换位思考。学生喜欢的、爱好的,班主任也尽可能去喜欢,学生犯了错误,做错了事,班主任要体谅学生的心情。
  班主任在班级管理中的艺术性是正确指导学生、管理班级的重要素质,班主任老师应当用自己的魅力和热情及对学生的尊重、感情的互动取得学生的信任,并让学生在自己的管理下不断进取。
  参考文献:
  [1]提亚春.简论小学班主任的管理艺术[J].现代阅读,2012(9).
  [2]毛丽娟.浅谈小学班主任管理的语言艺术[J].职业教育,2011(12).
  (作者单位 浙江省平阳县萧江镇第四小学)

关于管理的科学性和艺术性

作者:邓蓉

经营与管理 1996年02期

  管理既具有科学性,又具有艺术性。完美的管理应当是科学性与艺术性的结合。  说管理具有科学性,是因为管理是对事物进行观察以后做出的判断,这种判断具有抽象性,并且可以条理化为系统的知识体系,具有规范化和合理化的特点。  管理的科学性首先表现在它极大地推动和促进了生产的发展和管理实践的发展。人类社会生产的发展是有规律的,管理作为进行社会生产的必要条件是与社会生产的规律性联系在一起的。社会生产的发展要求管理的发展,管理的发展也确实促进了生产的进步和经济的发展,这表明管理具有科学性。事实也印证了这一点,如泰罗的科学管理将科学和定量技术应用于管理,在提高管理水平的同时促进了生产效率的提高。  其实,管理是可应用科学知识的领域。在科学实验的基础上,泰罗创立了以物为管理对象的科学管理方法;在社会学、心理学的基础上,产生了以人为管理对象的行为科学方法;在数学、统计学、计算机科学等学科的基础上,发展了许多新的管理技术,如信息论、控制论、系统工程等等。  第三,管理学的许多内容可以提炼为科学知识体系。泰罗的科学管理如今已发展成为工业工程学,以人为对象的管理已发展成为如今的行为科学,将数量运用于管理已发展成为现今的运筹学。由此可见,管理的内容本身就可以发展为科学知识体系,这也充分证明了管理的科学性。  尽管管理具有科学性,但管理却不是一门精确的科学。因为科学反映不了全部的管理行为。而科学所无法反映的管理内容或行为,人们称之为管理的艺术性。  管理的艺术性可以有多种表现,但首先表现为管理需要凭借人的直觉、经验和洞察力。在许多情况下,直觉、经验和洞察力甚至是难以用语言文字来表述的,所以不能形成一种知识体系。而直觉、经验和洞察力的运用是非常灵活的,是极富创造性的,这也正是管理的艺术性的微妙之处。  其次,在管理过程中有些问题在客观上是难以精确的定量化的。无法用数学模式去规范化,也没有固定的程序可遵循。例如:人的潜能和行为、人和事的意外变故、管理系统中各个因素相互之间的随机反馈、各种偶然事件等等,这些问题都有赖于管理的艺术性来处理。  第三,某些管理问题,虽然可以定量化、模式化、程序化去处理,但由于人们的认识能力和认识工具的局限性,就使得由人所决定的、所反映的事物的定量模式和程序都有局限性。而这种局限性只能靠管理的艺术性来弥补。

作者介绍:邓蓉 北京

物理教学的艺术性探讨

  【摘 要】一节课成功的教学,是各种艺术因素综合作用的体现,真正的课堂教学艺术,应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界,它必将产生良好的教学效果。

  【关键词】初中物理;艺术性;教学手段
  教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
  一、激发求知欲望
  教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理,要精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要。物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
  即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情景:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象。这样的引入,将光学原理融入日常生活中来,可操作性,创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点,因而能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样才能产生出艺术的效果。
  二、促进学生发展
  当前,世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争,我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献,应致力于促进学生的全面发展,培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展?这体现着教师的艺术水平。
  1.促进学生积极思维
  长期以来,由于受到片面追求升学率的影响,使学校教育失之偏颇,引向应试教育的误区,由此形成了一整套应试机制和模式,只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面,忽视了教育要促进学生的全面发展,采取传统的注入式教学方法,使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面,学生在学习物理中处于被动随从的地位,这对促进学生的发展毫无神益,要想促进学生的发展,培养学生的能力,发展其智力,首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来,我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题,让学生思维,可以通过设计实验情景,故事借景,习题情景,漫画情景等激发学生思维。如在教“压强”应用时,可出示一张漫画,题目是“三毛应该怎么办”,画的是三毛陷入沼泽地里,正在下沉,情况万分危急、周围又无人帮助,请你为三毛出主意,设计这样紧扣学生心弦的情景问题,把学生带入物理情景中,利用学生善良的天性调动其思维的积极性,大家都主动地为三毛出主意,达到促进学生积极思维的目的,同时也促进了学生的发展,培养了学生运用知识解决问题的能力。
  2.引导学生独立的学习
  所谓独立的学习,是指学生离开教师,甚至离开学校步入社会后也能学习,在物理教学中,是引导学生独立地学习,还是“抱着”学生学习,既是一个教育观念的问题,也是一个教学艺术的问题,俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是授人以鱼只供一餐之需,不如授人以渔,学到捕鱼的本领。所以在教学中,我们不仅要教学生知识,更重要的是要教学生学习方法,教会学生学习,使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过:“教是为了不教”,这时我们教学思想有着很重要的指导意义,教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动,学习是学生主动求知的过程,在这一过程中,学生或多或少的遇到各种各样的困难,作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习、去探索。有时,还要经过一段过程,使学生在设疑--质疑--释疑的几个反复中,逐步建立起正确的认识,要让学生应用所学的知识,经过自己的独立思维,要求自己想通,在学生感到自己无法解决矛盾时,教师再适时予以引导点拨,这样才能收到事半功倍的效果。在教学中,教师设计题目时,题样的设计应该有一定的难度,以起到激发学生兴趣,刺激智力发展的作用,当学生通过自己的努力,通过自己独立思考自行解决问题时,学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦,品尝到自己劳动的果实。如:教影响蒸发快慢的三个因素时,教师提出,要想使湿的衣服尽快变干怎么办,让学生结合平时生活经验想出自己的办法,办法越多越好,于是学生会想出许多办法,诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等,再引导学生面对许多办法,总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来,这样在引导学生独立学习的同时,有利于培养学生的创造性思维和发散性思维,也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
  物理教学艺术的表现还不止以上这些,实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段,如语言的艺术、板书的艺术等。一节课成功的教学,是各种艺术因素综合作用的体现,真正的课堂教学艺术,应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界,它必将产生良好的教学效果。

浅谈小学班级管理的艺术性

  【摘要】班级管理是有创造性的运用和教育科学的实践。班级管理对每一个学生德、智、体各方面的成长都有着十分重要的作用。实践表明,合格的班主任不仅需要认识班主任工作的任务和职责,更要有科学、高效的管理方法及策略。

  【关键词】小学班级管理;班干部
  苏霍姆林斯基说“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”。班主任是班集体的组织者和指导者,一个班集体的好坏,很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。做好班级管理工作,建立一个优秀的班集体,应该做好以下几方面的工作:
  1 班主任形象作用人
  班主任是班集体的教育者、组织者和指导者,是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体,是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力,首先来自班主任的自身形象。班主任的形像越完美,越能吸引学生,越具有感召力。这种感召力的影响,远远超出学生在校的几年,而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢?概括地说,应该具备崇高的学术形象和人格形象。
  1.1 学术形象感召人。
  小学班主任都兼课,他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象,是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大,越能博得学生好感,越能感染学生。
  1.2 人格榜样引导人。
  班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面,这些构成人格形象的个性美,最能引起学生心理的共鸣,成为他们钦佩和效法的楷模。
  2 培养班干部的艺术
  班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的。班干部应在平等竞争、民主选举中产生。只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的,才会成为学生心目中的榜样。但是,班主任对班干部要做深层次的了解,熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等,做到知人善任,这样才能发挥每位班干部的特长,从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作,施展才华。另外,在班干部的使用问题要遵循用而不疑、疑而不用的原则,要对其充分信任,大胆使用,支持他们独立地开展工作,鼓励他们创造性地完成任务,充分发挥其主观能动性,坚持在使用中锻炼他们的工作能力。尤其重要的是班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者、引导者。此外,对班干部要实行定期轮换方法,让班上大部分同学都有锻炼的机会,以便发现有工作魄力、有组织才能的同学。这种民主管理的方式,能极大地调动每位学生参与班级管理的积极性,能锻炼他们自我管理的能力,能培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质,使学生得到更大的发展。
  3转化后进生的艺术
  后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班里为数不多,但对班里的消极影响却不可忽视。对此,班主任一是要对这些学生倾注真诚的爱,从感情上亲近他们,从兴趣上引导他们,从学习上帮助他们,从生活上关心他们,使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬。这样,他们才乐意接受班主任的指导,并逐步改正缺点和错误,成为品学兼优的好学生。二是要因势利导,扬长避短。每个学生都有他的优点和缺点。后进生的身上虽然有缺点,但也存在着一些“闪光点”。班主任要及时给予肯定,帮助他们树立前进的信心,当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时,要恰如其分给予表扬,使其进步行为得到强化和巩固;当发现他们在某个方面的素质较好或有某些特长时,则要对其进行正确引导和精心培育,使之发扬光大。对自卑感较强、自暴自弃的学生,班主任要能发现和肯定他的优点,使他们重新培养和树立起自信心、自尊心和进取心;对具有较强的自尊心、能力强而又调皮的学生,则一方面要发挥他们的积极性,另一方面要对其提出严格要求,让他们在实际中转变和提高。
  4 组织班级活动的艺术
  兴趣是最好的老师。在学生感兴趣的活动中培养学生的自主性、创造性,通过自身的实践活动获得直接的感受和经验,这是发展学生个性的最重要的方法。这些活动将给予学生更多表现的机会。有意义的集体活动,使学生体验到集体生活的乐趣和集体的力量,有助于形成集体主义价值观。而在活动中取得的成功,能激发学生的成就动机,促使学生追求更高的人生目标。
  经常地有创造性地组织开展各种校内活动。在劳动中培养集体主义精神。我们常教育学生要爱党爱祖国,这种教育是空洞缺乏说服力的。让学生从小爱集体、爱父母、爱劳动从爱身边的人事做起,岂不更能证明?身教重于言传,教师用自己的人格魅力感染学生,以身作则,净化学生的心灵。
  班级是学校的基层组织,是学校工作的基础,学校的一切工作,都要在班级中具体贯彻落实 。班主任对班级管理工作的优劣,直接影响到一个班级的建立和学生的成长,也是关系到学校全局的大事。班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作。要做好班集体的管理工作,只要教师认真想办法,出主意,是能把班级管理好的。只有管理好班级,使学生的心往一处想,劲往一处使,才能大面积地提高教学质量,提高学生的素质。让我们用班集体做为承载学生个性发展的舞台,培养出独立、自主、自强的一代。
  参考文献
  [1]于月娥.小学班级管理新形势下应对问题分析[J];快乐阅读;2012年22期
  [2]许洁.小学低年级实施生命化班级管理的行动研究[D];南京师范大学;2011年

如何提高地理课堂教学的艺术性

  摘 要:教学是一门综合艺术。一堂成功的课犹如一首诗、一幅画,融情致意境,富知识内容。它是一个由许多教学因素构成的十分复杂的矛盾体。想上好一堂质量较高、形式较完美的地理课,除了教师具有为人师表的人格力量和广博的知识外,还需要教师具有丰富的教学表现手法。

  关键词:地理 课堂教学 艺术性
  地理是一门古老的综合性学科,有其丰富多彩的知识内容,这为教师创造和谐愉悦的地理课堂气氛提供了条件。在地理课堂教学中,要使地理课堂教学中诸因素的关系协调统一,形成一堂有机的、完美的地理课,是一件很值得追求和探索的事。在教学实践中,我认为至少有四个条件是不可缺少的,也是值得探讨的。
  一、师生一体化
  在教学中,课有活跃、舒缓气氛之异,而课堂气氛是制约和影响课堂教学中诸因素的主要条件之一,它是由教师独有的教学风格决定的。学生的学习积极性和思维活跃性,与教师的教学风格及其感染力是潜移默化、息息相关的,并形成了不同的课堂气氛。不同教师拥有各自的教学风格:有激昂演讲型的,有温文讲授型的,有幽默型的,有逻辑型的……不管何种风格、何种类型,能使师生一体化才是成功的,才是我们要追求的目标。教师对自己的课题不仅要有激情,还要急切地将自己的激情传递给学生。在言辞、神态上要表现出热切的期望,让学生同自己产生共鸣。这种热切之情具有极大的说服力和感染力,因为教师自信、热情会强烈感染每位学生。在地理课堂教学中,教师应结合课题内容,将自己对地理知识的渴求,对大自然的热爱,对祖国山河的真挚之情,对生态环境破坏的关注,对人类面临的资源、人口、环境问题的忧患意识等情感,贯注到课堂教学中,给学生以强烈的求知欲和爱憎观的感染,使学生明白孰是孰非,并喜爱地理课和地理教师,期望教师传授更多的知识,使师生融为一体,从而造就理想的地理课堂教学气氛。
  二、语言图像化
  课堂教学主要有三大构成要素,即教师、语言(或信息)、学生。其中语言是联系师生情感的纽带和实现教学活动的桥梁。地理课堂教学语言作为专业性语言有其两重性,即普遍性和特殊性。因此,在语言上要求教师一方面做到明晰、准确和符合语法,并具有一定的艺术性;另一方面要做到形象、生动、具体,适合地理学科的特点。在地理教学中,由于涉及到大量的地理事像,因此语言的趣味化、具体化、戏剧化、视觉化是很重要的。形象生动的语言能使人眼前浮现出各种形象,是使学生提高兴趣、增强理解的关键,同时会使学生感到轻松些。
  三、方法多样化
  教学方法是提高教育教学质量的重要条件,它是教师把知识和技能正确传授给学生的最佳途径。各种各样的教学方法应以学生的实际水平和教材内容设计之不同,因人施导,因材施教。在地理课堂教学中,教师应该运用科学的教学方法,力求多层次、多渠道、全方位地教学,全面调动学生的积极性,最有效地完成各种教学活动,特别是在处理课题的重点和难点方面,更值得探讨和重视;同时教学方法的多样性应贯穿于各个教学环节中。现以处理课题为例:课题的处理是教学过程中的主要环节,其教学方法的选择有两方面:一是课前备课中,教师根据教材内容、各部分难易特点和对学生估计的情况,精心设计、确定的主要方法;二是课堂教学中老师根据学生反馈的情况进行调整,灵活运用的方法。地理教学方法必须遵循学生认识活动的规律,由直观到抽象再到实践。学生掌握地理知识的过程是感知、理解、记忆和运用的过程。在这一过程中,应正确处理教师的主导性与学生的主体性、学生群体特征与个体差异的关系,正确处理地理的科学性与思想性、知识传授与智能发展的关系,正确处理具体与抽象、理论与实践、巩固与提高的循序渐进的关系。
  四、过程节奏化
  地理课堂教学是一个矛盾运动的反映。每一堂成功的课都有一定合理的教学节奏,而课堂教学的节奏应根据课题内容分布的特点和课堂中学生的理解程度、学习态度、生理规律等情况调配时间,合理驾驭。从课题内容上看,每堂课的地理教材都有若干需要掌握的知识点和需要解决的问题,因此,根据学生的认知规律和教材的内在联系,可把一堂课中需要传授的知识划分为3~5个部分的知识块,再根据各知识块的主次,合理分配相应的时间。从教学环节上看,中学地理课堂教学一般分为组织教学、引入课题、讲授新课并小结、课堂练习和辅导、布置作业几个环节。由于各教学环节的特点不同,使地理课堂教学客观上存在着教学节奏。当课堂纪律正常时,组织教学的时间必然短,引入课题一般以3分钟左右为宜,节奏宜快;课题处理是教学中的主要环节,费时较多,一般以30分钟左右,整个环节节奏须慢。但课题内容也是有差异的,因而其中的节奏应快慢相应变化。小结虽言简意赅,但节奏不宜太快;课堂练习也是教学节奏中的一部分,一般以10分钟左右为宜,高、初中可各自根据其课堂教学内容和情况而增减。
  总之,地理课堂教学不仅是一门艺术,更是一种激情,教师踏进教室门前,就已将积蓄成的知识、酝酿好的方法成竹在胸,在课堂中竭力将自己头脑中的所思所想用形象、生动、具体的语言再现出来,并寻求最佳的途径传授给学生。在这一过程中,教师应为追求一堂完美的课感到欣慰和兴奋不已,同时去体验一种内在的力量和宁静。

谈中物理教学的艺术性

  摘 要:教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。

  关键词:物理教学;艺术性;探索
  中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)21-171-01
  教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
  一、激发求知欲望
  捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理,要精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要。物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
  即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情景:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象。这样的引入,将光学原理融入日常生活中来,可操作性,创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点,因而能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
  只有通过教师精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样才能产生出艺术的效果。学习过程时,学习将会充满乐趣,将会产生强大的学习动力。
  二、展示物理科学美
  罗丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少美的发现。问物理教学同样如此,但物理本身并不是美学,要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇,关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美,是否去展示其美学特征,是否去创设美的意境,让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶,这就是教学的艺术。
  1、展示物理学美学特征。物理学的研究对象大到天体,小到共振粒子,从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的,如机械运动、分子热运动、光波传播,实际上是不同形态的物质的不同运动形式,它们的运动是有规律的,自然界是合理的,简单的、有序的,因此,科学家们在探索真理的过程中,往往以科学美作为追求的目标,通过他们的努力而形成的物理理论,在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐,都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面,激发学生爱美天性。
  例如:物理内容的简单美,表现在物理概念、规律的表达上,科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题,却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论;物理学的对称美,给人一种圆满。匀称的美感,运动与静止,匀速与变速,引力和斥力,反射和折射,“磁生电”和“电生磁”,平面镜成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美,自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中,牛顿力学公式,可以把地上的物体与天上的星体统一起来。
  由此可见,教学中只要我们善于发掘,物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。
  2、培养学生的审美能力在教学艺术活动中,教师的教学能否产生艺术效果,有赖于教材、教师的精心备课和表演水平,还要看学生是否具有一定的艺术情趣,而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力,所以教师在展示科学美的同时,要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的,更多的是靠学生的心智去体验,由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。
  所以,教师平常教学中,要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘,使他们在探索中领会许多事物的本质与联系,感受到知难而进,解疑释惑,获得新知识的愉快,从而培养学生的审美能力。

小学班主任管理的艺术性探究

  【摘要】班级是学校的基本单位。班主任是学校教育工作的组织者,实施者,是教学工作的协调者,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽则,持之以恒,讲究方法对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。班主任老师往往是小学生心中的偶像,班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展。

  【关键词】小学班主任  管理艺术  岗位职责  管理探究
  【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)09-0161-01
  前言
   小学班主任要想管好一个班集体,一方面要有一套好的班级管理制度方案,另一方面要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为直接影响着小学生,班主任影响更为直接。所以,班主任应该时时处处以身作则,严于律己,宽以待人。这样,才能给学生以良好的影响,做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情,表里如一,言行一致;凡是要学生做到的,老师必须先做到,并且做得最好。这样,才能影响和感染学生,促进他们养成良好的行为习惯。
  一、小学班主任的管理艺术
   1.班主任是一个教学班工作的组织者和领导者。其根本任务是全面贯彻党的教育方针,培养无产阶级革命事业接班人。班主任应由热爱党的教育事业、工作积极、作风正派、在教育教学工作上较有经验的教师担任。
  2.班主任必须热爱学生,努力提高自己的政治和业务水平。联系工作实际,认真学习教育理论、儿童心理及儿童生理等专业知识。注意工作方法,处处以身作则,以自己的模范行动教育和影响学生。
  3.班主任应根据党的教育方针、新时期总任务的要求,加强对少年儿童的德育、智育、体育几方面的教育,为使他们接受中等教育打下良好的基础。
   二、班主任岗位职责
  1.在班级工作中认真贯彻党的教育方针,并根据学校工作计划和决议,实施素质教育。经常了解学生学习,思想,品德,健康等方面状况,有针对性地做好细致思想政治工作,引导学生德,智,体,美全面发展。
   2.负责班级的组织建设,考核选拔学生干部,帮助指导班委会,团支部工作,悉心培养学生干部自我管理和独立工作能力。
   3.教育学生明确学习目的,端正学习态度,掌握科学的学习方法,提高学习质量。 组织学生开展好课内外教育、教学活动,认真填写班主任工作手册。
  4.协调各学科教学活动的开展,协调各科作业负担,协调各科教师之间、师生之间的关系,协调学校与家长的关系,调动各方面的积极因素为教育教学服务。
  5.时刻掌握本班学生的学习情况,加强与任课教师的联系,采取有效措施,使学生掌握科学的学习方法,培养学生的浓厚学习兴趣和良好的学习习惯,不断提高学生学习成绩。
  三、小学班主任怎样管理班级
  班主任,怎样管理好班级,首先要了解学生,要与他们沟通,交流,最好能与他们成为好朋友,用心去捕捉每一个幼小的心灵,做到心中有学生、心中想学生。学生有缺点,批评时要尊重学生的人格和自尊心,同时批评学生要因人而异,讲究时机、地点与方法,不夸大、不讽刺、不挖苦,要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求,不光要从自己的角度去分析,更重要的是从学生的角度去考虑,多为学生出主意,让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处,以诚相见,做到如师如友,亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子,要经常深入到学生中去,做个热心人,及时了解学生的思想状况,对学生中出现的问题,要积极主动,诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生,发现每个学生心灵深处的微妙变化,并把自己的思考过程告诉学生,坦诚相见,这比直接把结果告诉学生收效要好得多。 班主任应该用爱心去关爱每一位学生,班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等,特别是对待后进生要真心实意,不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽,爱心可使枯木复苏,耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生,但只要我们心中装着全体学生,用心去关爱每一位学生,就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力,挖掘出每一位学生的闪光点。
  班主任工作千头万绪,事务繁杂,既抓教学业务,又抓班级管理,有时还兼上其他班的课。这样一来,如果不选出一支好的班干部协助班主任管理班级是不行的。班干部是班主任的得力助手,选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开,不能由班主任点名,委任班干部,这样做不能服众。选出班干部以后,人员分工要明确,各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合,共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级,要信任他们,鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好,班主任工作就事半功倍,班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。一个班几十名学生,各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性,注意捕捉他们的闪光点,因势利导,扬长避短,因材施教。当今时代大力推行素质教育,素质教育既要让学生全面发展,又要充分发挥他们的特长。因此,班主任平时要留意了解学生,捕捉学生的闪光点,因材施教,使每一位学生都能充分发挥自己的特长,取得尽可能多的进步。
  四、总结
   小学班主任特别要时时刻刻提高自己的素养,为人师表,一言一行,一举一动,直接影响着小学生,时时刻刻要以自己高尚的师德来教育学生,为学生营造一个良好的学习生活环境。小学班级的管理是小学班主任工作中的核心,这项工作是漫长的,小学班主任需要具有科学的管理方案和很强的责任心。对于犯错的学生要进行批评,让小学生明白教师是他们的指引方向的领航者就像他们的爸爸妈妈。全面调动班级干部的工作积极性,全面培养学生的自我管理意识,这样有利于班主任对班级的管理。班主任是班级管理的核心,要形成良好的班风,让学生身心健康成长,文化素质得到提高,班主任起着至关重要的作用。
  参考文献:
  [1]杨维. 浅谈小学班主任的管理艺术[J]. 读写算: 教育教学研究,2011,( 23) : 156.
  [2]提亚春. 简论小学班主任的管理艺术[J]. 现代阅读( 教育版) ,2012,( 09,15) : 82.

浅谈小学班级管理的艺术性

  【摘 要】在教学工作中,做好班级管理,加强班级建设,对于形成良好的教学秩序,营造宽松的学习氛围,提高教学质量,培养更多的优秀人才具有及其重要的意义。小学教育对一个人的发展非常重要、特殊,又非常关键。新课改理念中的教师,应改变传统“授课解惑”的角色,变教教材为用教材,旨在注重人的培养和发展,以及探究能力的开发和提高。

  【关键词】小学班级管理;重要性
  1 引言
  班级管理是实施素质教育的一个非常重要方面。实际工作中,教师要“管”的方面很多,而管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差。那究竟是如何“管”,又如何“不管”呢?本文拟就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。
  2 小学班级管理中加强法制教育是发展社会主义市场经济的必然要求
  法治是现代市场经济和民主政治的一个核心特征,是一切走向市场经济与民主政治过渡的国家必须尽快解决的重大的现实课题。社会主义市场经济在一定意义上是法制经济,提高全民族的法律素质,是一项紧迫的任务。法律素质是一个人对法律的认识、态度、知法、守法、法律意识、法制观念、依法办事的能力和水平等方面的综合体现。培养学生良好的法律素质,就是要加强对学生的教育和管理,提高他们辨别是非的能力,引导他们树立正确的人生观、价值观,自觉抵制各种陈腐、有害思想的侵蚀,预防青少年犯罪的发生。因此,作为教书育人、培养合格人才的基本单位――班级,面对市场经济的需求,必须考虑采取符合学生特点的形式和方法,加强对学生的法制教育。邓小平同志曾经指出:"加强法制重要的是进行教育,根本问题是教育人。
  3 严以律已,做学生的表率
  教师抓学生的思想道德素质,核心是德育工作。一个健康的班级集体一方面需要完善的管理制度作保证,另一方面需要有良好的班级风气来支持,这两者缺少任何一项都不能使班级成为良好的育人环境。“言教不如身教”,良师首先要“正人先正已”,我们老师的举止言行是一种特殊的人格魅力,让学生在耳濡目染中受到熏陶。所以做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范,这实际上就要从我们身边的小事做起。我们不仅要能给学生“讲道理”,更要给学生“做样子”。在教育过程中,必须克服言行不一,甚至言行相反的坏习气,如说假话、说空话、说大话、说套话、只说不做等。要以身作则,把言传和身教结合起来,做到言行一致,表里如一。只有这样,学生才会积极履行所提出的道德要求。如果言行脱节,学生就不会信服,也不会去行动,甚至会产生不良的影响。因此,我一直模范执行学校的规章制度及坚持严谨的教学态度和奉献精神去激发学生刻苦学习的积极性,让学生懂得更多的做人道理和学到更多的知识。例如:我们要求学生要讲究卫生,爱校如家,养成好习惯,老师应首先做到,让学生桌面整洁,不随地吐痰、扔纸,遇到纸屑主动捡起,用行动证明;我经常整理自己的桌面,不随地扔纸,遇到垃圾主动捡起,学生看到都另眼相看,他们也学习,早晨和学生见面时问好,我会非常有礼貌地回敬或点头微笑,老师的每一个微小的动作,潜移默化地影响着学生,使他们觉得你亲切。这日常生活的点点滴滴,无不在影响着学生,绝大多数的学生能按学校的要求来严格要求自己。
  4 做学生的良师益友
  作为一名老师,爱学生是基本要素。爱学生,就要随时随地了解学生的感受,善于站在学生的角度去考虑问题、指出缺点、分析问题和解决问题,激励所有学生争取更大的成绩。使学生的活动在班主任的视野之内,保证学生的安全和活动的顺利开展;多做学生的朋友,让学生在老师的呵护下茁壮成长。由于学习动机作为一种内部的欲求状态,必然要通过外部的学习行为表现出来,所以,班主任可以从学习的各个环节及其表现来考察,给学生一种有知识修养的印象,使学生愿意接近,认为班主任是一个可以依赖、值得尊重的师长,这样威信就会在学生心目中自然而然地形成,也将是终身难忘的。班主任如果带着有色眼镜去看学生,带着情绪去和学生交谈,凭自己的主观态度去处理班中方方面面的问题。 如果一个班主任缺乏与孩子心理相容的品质,就可能成为一个“光杆司令”,就得不到孩子的拥护和爱戴,那又怎能谈得上有效地管理班级,提高班级的凝聚力呢?要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。
  5 班级学风管理要细致
  学风是班风的集中反映,一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本,学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题,一部分学生对自己要求不高,缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况,教师要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲,就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任,认识到自身知识的不足,让他们明确学习的目的,增强学习的紧迫感,激发学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生,教师要进行个别教育和引导,帮助他们分析问题的症结所在,切实提高学业水平。
  6 引进竞争机制,增强团结合作意识
  为了提高学生各方面的积极性,增强团结合作意识,本学期一开始,我先为学生调整座位,在调整过程中,我有意识地在以四人一小组为单位的同学中安放进一名学习成绩较优秀、有初步组织能力的学生与一名成绩落后或顽皮的学生。然后我在班队活动课上请学生以四人一小组为单位,推选出小组中自己最敬佩的同学作为小组长。组与组之间在学习、纪律、卫生等方面进行竞赛,每月评比一次,对前两名的小组给予奖励。各小组个个学劲十足,相互竞争、相互促进。
  小组长们的积极性提高了,他们能一对一地对后进生或顽皮学生进行辅导督促,工作起来劲头十足。在平日里,小组长们一有空就为组员默写生字、背书,带领组员坐在一起阅读课外书籍,一个月下来,一些原来成绩较差的同学成绩提高了,有些甚至考到了意料不到的好成绩;原来顽皮的学生在小组长的监督、帮助下,也收敛了不少。
  7 结束语
  俗语说:教学有法,教无定法,教育需要创新与改革,勇敢的探索,乐于奉献,甘为人梯,精益求精的精神,才能开辟出一片灿烂的教育天地来。

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