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消防演练总结幼儿园

coolhzh 2017-06-20 15:15:26 范文大全 0 评论
幼儿园消防演练活动总结

幼儿园消防演练活动总结

幼儿园消防演练活动总结

《幼儿教育指导纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园的重中之重。11月9日是消防日,结合幼儿的年龄特点和本园园舍设施情况,在全园开展一次疏散演练及消防演练,全面推动我园全体师生安全教育活动的深入开展。

2015年11月9日是全国第25个消防日,随着119消防宣传日的到来,我园认真组织开展了以“消防安全 从我做起”为题材的 “11.9”消防宣传月活动,现将具体活动情况总结如下:

1.开展一次消防安全大检查

在11月6日,学园安全领导小组深入细致地开展了一次消防安全大检查,发现隐患,马上整改;进一步完善了幼儿园安全工作体系,不断加强幼儿园安全防范意识和各项安全防范措施,进一步消除幼儿园内部各种设施的安全隐患,确保广大师生的生命安全。

2、上一堂消防安全知识课

在“119”消防宣传活动期间,为提高消防安全意识,我园各班教师对幼儿进行消防安全知识教育,积极营造浓厚的消防知识宣传教育氛围。

3.开展一次消防演练

源安消防工作人员来园为我园全体师生讲述了在各种场合如何预防火灾(如家里、学校、公共场所等),遇到火灾怎样报警;遇到轻微火灾怎样处理;遇到严重火灾怎样逃生等。并指导老师和幼儿进行灭火逃生演练.

此次活动的开展,不仅丰富了老师、家长和幼儿的消防知识,还增强了他们自救逃生的能力,最大可能的提供了幼儿园师生的安全保障,确保幼儿园发展不受影响,把安全教育落在了实处.

从消防演练看幼儿园

从消防演练看幼儿园“三生教育”

作者:石林县幼儿园 杨颖

摘要:

生命、生存、生活既是教育的起点,也是教育的最高目的,本文从幼儿园消防演练着手,思考和探讨了“三生教育”的基本内涵,共同探讨“三生教育”实施方法的多样性。

关键词:

消防演练 三生教育 内涵 实施方法 多样性

上学期,我们幼儿园为了进一步加强教师、家长、幼儿对突发事故的灵活应变能力,让幼儿懂得一些消防常识,掌握更多的自救、逃生、自我保护的具体方法,组织了一次全园教师、家长、幼儿参与的消防疏散演练活动。

一、消防演练方案:

石林县幼儿园消防疏散演练方案

一、指导思想:

为了进一步加强教师、家长、幼儿对突发事故的灵活应变能力,让幼儿懂得一些消防常识,掌握更多的自救、逃生、自我保护的具体方法,结合“安全教育月”活动,对全园师生进行消防安全知识教育的学习,从容应对火灾等突发事件,我们组织一次全园教师、家长、幼儿参与的消防疏散演练活动。

二、演练目的:

1、让幼儿进一步掌握消防疏散知识。

2、让幼儿熟悉疏散的路线、方法,在最短时间内到达集合地。

3、检验幼儿园在事件突发时反应是否快速,应急措施是否合理,安全保卫工作是否到位。

三、时间、地点、参加人员

时间:2009年3月27日下午4:00点

地点:幼儿园各班

参加人员:全体教职工、家长、幼儿

四、演练准备:

警报声录音带、宣传标语、木屑少许、铁锅、汽油、柴油、湿毛巾人手一块、灭火器等。

五、现场人员分工:

1、演练指导:县消防大队。

2、总指挥:XXX

副指挥:XXX、XX、XXX、XXX

职责:负责演练的组织和协调工作。

2、报警人员:XXX

3、义务消防队员:XXX、XXX、XXX、XXX。

4、救护人员:XXX、XXX、XX、XXX、XXX、XXX、XX及各班家委会成员

以上人员职责:现场报警、灭火、警戒、指挥教师幼儿疏散。向安全分管领导报警,负责幼儿和其他闲杂人员再次进入警戒地带。负责幼儿紧急疏散时的撤离秩序、安全管理,严防楼道拥挤事故发生。

5、疏散人员:各班班长、老师及保育员

职责:演习前清点幼儿人数、带领幼儿撤退、到达安全场地后清点幼儿人数。

6、摄影、摄像、宣传报道:石林电视台、集团办公室

六、演练的步骤:

1、幼儿在教室进行正常的教学活动,在听到警报时,不要慌张,要镇静,保持清醒的头脑,然后按照拟定的路线进行迅速撤离。

2、报警组XXX向园长报警并迅速向上级领导报告失火情况。总指挥XXX通过广播指挥师生向楼外疏散:“大家不要慌,马上有秩序

地撤离”,“义务消防队员用灭火器和水开始灭火”。

XXX在四楼右楼梯口负责幼儿下楼时安全,XXX在二楼左楼梯口负责幼儿下楼时安全,XXX在二楼右楼梯口负责幼儿下楼时安全,XXX在一楼右楼梯口转弯处负责幼儿下楼时安全,XXX在一楼左楼梯口转弯处负责幼儿下楼时安全,XXX在一楼左楼梯口负责幼儿下楼时安全,张丽在一楼右楼梯口负责幼儿下楼时安全。

XXX负责指挥右边楼梯通道班级的疏散,XXX负责指挥左边楼梯通道班级的疏散,XXX负责指挥教师做好疏散到场上的幼儿的安全保卫工作。

家长委员会成员负责大场周围的秩序,不让家长或其他人员进入大场和教学楼。

疏散顺序:

教师领队,幼儿排二列队伍,分班依次快速、安全靠楼梯右边下楼,让出左边通道让消防人员扑救通行,不能抢先下楼,以免发生拥挤践踏事故。

疏散的路线:蒙氏中班、中三班、中二班、小二班走右边楼梯。 大一班、大二班、中一班走左边楼梯。

小小一班出教室从左边疏散,小一班、小小二班出教室从右边疏散。

3、为模拟活动的真实性,参加演习的幼儿在有烟的环境里,尽量闭嘴,减少说话,尽可能地用湿毛巾、口罩等捂口鼻,弯腰、低头从楼道撤离。在撤离过程中,注意根据指挥,按照撤离路线迅速逃出楼外。各位教师必须时刻注意幼儿情况,避免楼梯、过道拥堵造成危险。

4、从楼内撤离出的幼儿以班级为单位,有组织的在操场集合。在活动结束前,从楼内撤离出的幼儿不能随意再次进入楼内。

5、集中后各班班长清点本班幼儿人数,向总指挥报告。

7、确定无人员“伤亡”后,总指挥总结消防疏散演练情况,宣布演习成功。

8、县消防大队官兵对师生和家长进行消防安全培训

(1)讲解消防安全常识、疏散和逃生要领。

(2)演练:灭火器的使用,教职工实践。

七、注意事项:

1、幼儿在班级集中,各班老师对幼儿进行一次疏散的知识讲解;讲解消防疏散的安全要点。例如:逃生避难时:用湿毛巾掩护口鼻、低姿势行走、根据火灾发生地址镇静选择、不可搭乘电梯。

无法期待获救时:不可跳楼、可利用的逃生工具。

保育员要准备好湿毛巾,配合老师,为幼儿做好疏散时安全工作。

2、听到信号(广播声)立即按照消防疏散的方法行动,(一定要注意幼儿的人生安全,听从现场指挥,安全第一)有序快速地到操场集中。

3、各班老师向现场总指挥报人数,检查是否缺人,如有班级缺人,速派老师查找。

4、在操场上,模拟着火,由县消防大队官兵进行灭火器的使用操练。

5、在老师的带领下幼儿有序地回教室,义务消防员清理现场。

二、演练过程:

这一天,小朋友午点后,正在高高兴兴的游戏。忽然,“浓烟四起”!着火警报拉响!小朋友一下惊住了,随即开始慌乱。老师指挥小朋友不要慌乱,按照平时老师指导练习的逃生技巧有组织有顺序的快速逃离“火场”。幼儿在老师的组织下快速全部撤离到大场,教师安定幼儿后清点人数上报总指挥:幼儿无任何“伤亡、丢失”,已全部安全撤离!幼儿至此方明白,原来烟是假的!我们只是在演练。

演练结束,消防员为家长、幼儿和全体教职工讲解示范了消防器

材的使用、煤气突然着火的处理、火场逃生的方法等防火知识。许多家长、幼儿和老师还亲自操作尝试。大家都得到了一次生动形象的消防知识学习,亲身体验了火的恐怖和逃生的重要。感受到生命的可贵,学会了生活、生存的本领。这是一次生动形象的三生教育课。

三、效果和反响:

1、幼儿:

小朋友对这次消防演练的印象非常深刻,许多天仍然津津乐道,回家还在向爸爸妈妈、亲戚朋友讲述着火应该如何逃生。

通过这次演练,幼儿懂得了火灾的危险和危害,身临其境的体验了火场逃生的方法,学会了保护自己。了解认识了消防器材和设施,知道要保护消防设施。

2、家长:

这次消防演练,给了家长很大的震撼,家长对这次活动给与了高度评价,100%的家长认为这次活动非常有意义,希望类似的活动幼儿园要多开展。从家长问卷中可以看出:

三、消防演练后我对“三生教育”的思考:

1、对“三生教育”的理解:

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所谓“三生教育”就是通过教育的力量,使受教育者接受生命教育,生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认识和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。“三生教育”是素质教育的基础工程,是德育工作的基本内容,是社会主义核心价值体系建设的基本要求。

生命是人生的开始和结束,生存是人生的承受与挑战,生活是人生的付出与收获。人,只要你活着,就必须面对生命,生存和生活因此,我们一定要理解其意义,树立正确的生命观,生存观和生活观。而教育,则是一种手段,借助这一手段,让所有的人来:关爱生命,懂得生存,学会生活。生命教育是帮助学生认识生命,尊重生命,珍爱生命,促进学生主动积极、健康的发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。这就要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”,传授正确的生命观,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,认识生命的短暂和可贵,最终树立正确的生命观,领悟生命价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。

生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境、强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力、发展能力和创造能力,树立正确的生存观念的教育。通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然,社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立合适个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动力,能够合法、高效和较好地解决安全立命问题。现在的

孩子,衣来伸手,饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以,我们的教育应该让他们学会一个主题——今天我当家。有句古话不是常说:穷人家的孩子早当家。也有一句说:做生活的穷者。所以,我们把二者合并,让现代的孩子学会“当家”,学会做“穷者”。 生活驾驭是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,时间生活过程,获得生活体验,树立正确的生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮组学生提高生活能力,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作也生活的关系。幸福是人生的中级目的,家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观,去追求一种真正有意义的生活,是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会的和谐、人与自然的和谐。开展“三生”教育对增强学生的神会责任感,增强人的感恩之心,树立正确的家庭幸福观,培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力,都有着重要的促进作用。

2、幼儿园如何开展“三生教育”。

从我园的这次“消防演练”可以看出,幼儿园开展“三生教育”是可以丰富多彩的。

第一、可以把三生教育融入到一日生活当中。利用日常生活的各个环节,或者发生的一些突发性事件或现象,进行随机教育。注重抓好幼儿良好的生活习惯,学习一些简单的生存、生活技能,从小养成良好的生活卫生习惯;在各种活动中渗透社会规则意识,

使幼儿养成文明礼貌、自理生活、自律行动的好习惯,强化幼儿的认知教育、行为教育;注重科学健康生活情趣的培养,如在体育活动的时候,可以告诉幼儿生命的重要,学习保护自己的技巧,引导幼儿珍惜生命。同时我们可以将

第二、创设有“三生教育”特色的幼儿园环境。教师可以充分利用墙壁和走廊的空间,为幼儿营造学习的气氛。墙壁和走廊的布臵也要多样化,可以根据“三生教育”的主题创设幼儿园整体和各个班级的环境。例如:在墙上贴上安全标志,让幼儿上下都可以看到并学习。每个班可以根据内容设臵相应的区角、创设班级主题环境。让幼儿融入环境去学习。

第三、可以采用图片、录像、讲座、参观等方法帮助幼儿获得对生活的感性认识,通过老师或专业人员的示范、讲解,了解逃生的方法和技能技巧等。通过避难演习,真正帮助幼儿掌握生存、逃生技巧,演习的作用比灌输要好很多,这是我们进行生存、生命教育最重要的方法之一;。

第四、游戏是对幼儿进行“三生教育”最好的手段和方法。游戏能引发幼儿的好奇心,能使幼儿在轻松、愉快的活动中增强认知事物的愿望,建立互助互爱的信念,形成友好相处的生活观念,有利于幼儿将“三生教育”的内容变成幼儿自己能接受的东西。如创设“角色游戏”的情景,让孩子们在各种角色中体验生活,从中获得成功的喜悦,增强创造美好生活的信心。

第五、整合多方资源,扩展“三生教育”的空间。家园共育是素质教育的立足点,“三生教育”要获得家长的理解和支持,需要家长的积极配合。幼儿园可以通过“家长会”、“家长开放日”“家长园地”等活动和宣传,把

长,帮助家长转变教育观念。还可以布臵家长带幼儿一起收集电视、报纸上的突发事件,共同探讨发生原因、应对方案等活动,这些活动可以使幼儿直接面对生活学习“三生教育”。同时,家长的参与还可以更好的教育幼儿爱亲人、关心他人。

幼儿园可以充分利用社区资源来为教育服务。社区资源包括人的资源和环境的资源,其中人的资源有专家(如消防员、地质专家),英雄等,环境资源有消防队、博物馆、纪念馆等。一方面可以组织幼儿参观,另一方面也可以将社区资源引入幼儿园,配合幼儿园“三生教育”的开展。例如我园开展的“消防演练”,就是邀请县消防中队的官兵来协助我们,取得了非常好的效果。

“三生教育”是现代素质教育的一个重要组成部分,是一个既熟悉又陌生的话题,是一次教育上的变革。“三生教育”的目的,说得简单一点就是要培养有感情、有能力的人,它从理论的高度把我们长期以来模糊的培养人、塑造人的观念,清晰地展现出来。我们要培养什么样的人?通过什么途径培养?让我们看得见、摸得着,“三生教育”更具人性和可操作性。一直以来,我们的教育过分强调了知识的获得,忽略了情感、能力的培养,而获得知识并不等于获得情感和能力,拥有知识并不等于拥有情感和能力。有爱、善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功,才有可能推动社会的向前发展,也才是这个社会最需要的人。“三生教育”的意义就在于此。

参考文献:

1、雷静,谢光勇:《 近十年来我国生命教育教育综述.教育探索》

2、冯于平:《以生命教育构建高校和谐校园.中国成人教育》

3、宋惠平:《在“三生教育”中发挥文化育人功能,推进高校校园文化建设》

4、《云南省实施“三生教育”宣传手册》

5、李雪梅《幼儿园实施“三生教育”的途径》

6、戴增凤《石林县幼儿园消防疏散演练方案》

作者简介:

杨颖 女 1972、5、1出生于昆明石林,1991年7月毕业于昆明幼儿师范学校,2005年4月获得云南师范大学汉语言文学专业本科文凭,在石林县幼儿园工作至今。多年工作在幼儿教育第一线,致力于幼儿教育的研究与探索,多次获得国家、省市县级奖励。

1、1996、5 获得云南省第二节音乐教师技能竞赛舞蹈三等奖。 2、2001年9月被评为“昆明市第四批学科带头人”。

3、2001年11月,论文《怎样指导幼儿阅读图书》出版在《当代云南教育论文大系》;2002年5月被选出版在《21世纪中国优秀教育论文精品文库》。

4、2002年被评为县“十佳优秀教师”

5、2005年参加课题《多元文化视野下的西南民族儿童社会化研究》,研究成果《论石林彝族传统教育与现代教育对幼儿社会化的影响》获大赛二等奖,出版在《民族文化与儿童社会化研究》207页。

6、2006年5月,编排舞蹈《小月亮》获市舞蹈创新大赛金奖。 7、2009年被评为县“先进教师”。

8、多次辅导幼儿参加各种比赛获国家、省市县奖励。

9、论文多次获奖。

10、参加各种比赛多次获奖。

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