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幼儿园备课教案

coolhzh 2017-06-19 16:23:07 范文大全 0 评论
幼儿园教师如何备课

备课是教师的一项重要工作内容,也是教师开展教育教学活动的起点。从教师专业发展的角度来看,备课指向的是教师的教学设计能力。因此,研究教师如何备课具有重要意义。当然,这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动,而是涵盖了幼儿在园进行的各种类型的活动。
  俗话说,良好的开端是成功的一半。行话说,精彩的生成源于精心的预设。由这两句话可见备课之于教学的意义。虽然,有效的教学并不完全是由备课的精细度决定的,但精心的备课对于提高教学的有效性却起着至关重要的作用。然而实践中,由于受到传统的教育观念和教育模式的影响,我们的很多教师在备课的过程中存在着不少与现在倡导的教育理念不一致的教育行为(主要指向教师的内在思维)。同时,通过日常下园与教师们的交流,我也了解到教师们在实际的备课过程中存在着一些困惑。因此,我尝试着从教师备课中的普遍问题说起,接着谈谈备课过程中可能涉及到的几组关系,最后从教学设计的角度提出处理好这几组关系需要思考的几个主要问题。
  一、教师备课中的普遍问题
每次下园看活动时,我们都会跟老师们要教学计划,可能是半日活动计划,也可能是教学活动计划。通过计划我们能够了解教师的基本想法,进而了解其想法背后的教学思路和理念。基于对大量教育活动计划的分析及与教师的交流,我们发现教师们在备课过程中存在着习惯性的思路和他们自己意识不到的一些问题。
  (一)教师备课的习惯性思路:
  教师们在备课时更习惯于从教育内容出发来设计活动。他们在设计活动时一般是先想内容,即“我想教给孩子什么”或“我想让孩子做件什么事,这件事应该挺好玩的”,然后再考虑“我想教的内容中包含哪些目标”,接下来是“我要怎么做”。
  1、内容的选择
  教师们在选择教育内容时,大致包括两条途径:一是依据目标从现成的各种教材或生活中(如季节、节日)寻找相关内容,这是很多教师经常会选择的一条途径;二是教师围绕自己认为有价值的或孩子可能感兴趣的事选择内容。
  其中,一些教师能够考虑到孩子的兴趣或内容的新颖性,但这种考虑多是他们自己的主观感觉。当被问及为什么选择这个内容开展活动时,他们一般会说“我觉得这个内容挺好的,我们班孩子应该挺喜欢的”,或者是“我们班孩子最近对这个一直很感兴趣”,而当你再进一步询问他们“孩子感兴趣的到底是什么”、“这个兴趣反映出孩子怎样的需要时”,他们往往就说不清楚了。这反映出教师
们在选择内容时缺少对孩子们与此内容相关的原有经验和发展需求的关注,同时也缺少对教学内容或教材的独特价值及教学重点、难点的分析。
  2、目标的设定
  无论是通过哪条途径选择的内容,教师们更习惯于将教材中的现成目标搬进自己的计划中,或者按着往年习惯了的做法把过去的目标放到当前的计划里。从表面来看,这些目标多是《纲要》或《细则》中的原话,似乎本身并没有太大问题。但一经琢磨,不难发现这些目标表述比较空泛,几乎是整个学期都要培养的目标,看不出与幼儿当前发展水平的联系和针对性,而且不具有操作性。有时还会将目标与幼儿要做的事情相混淆,不清楚为什么要让幼儿做这件事。这反映出教师在设定教育目标时,缺少对所定目标关键词的内涵的理解,缺少对幼儿要达到此目标需要具备哪些具体经验和能力或需要经历怎样的发展阶段的深入分析,缺少对既定教育内容所涉及到的领域关键经验的具体思考。
  3、过程的设计
  在设定了内容与目标的基础上,教师们对教学过程的预设一般是先考虑用什么样的形式比较新奇,能够调动孩子们的兴趣。然后再把过程设计成几个步骤,或提出几个问题试图引发孩子的思考,但这些问题一般都会直接指向目标,提出问题的目的多是引导幼儿说出老师所预期的答案。有时也会再给孩子们一些时间让他们自己练习、操作或者与同伴讨论。最后是小结,将老师认为的很有价值的问题再跟幼儿强调一下,以确定孩子们都能说出来或展示幼儿做出来的作品。这个过程猛的一看似乎挺流畅的,但仔细想想就不难发现整个过程几乎都是在老师的掌控下走过场,按着老师预设好的思路和答案步步推进,直至有幼儿能够说出老师所期望的答案。这反映出教师重形式、重操作、重结果、轻过程的倾向,缺少对幼儿可能存在的不同情况、不同问题以及相应对策的分析,缺少对幼儿学习过程和学习特点的分析,缺少对教学环节与教学目标和重点、难点之间关系的思考。
  (二)教师习惯性备课思路背后的观念及主要问题:
  上述种种习惯性思路反映出目前教师在备课过程中仍然存在着“以教师为中心”的倾向。在这一倾向的影响下,他们在设计活动时的出发点、落脚点以及对教学有效性的理解,都表现出了过多关注自己的想法而忽略幼儿想法及其背后需求的观念方面的问题。
  1、以“我想教什么”为出发点,缺少对为什么要教这个内容和这个内容与幼儿当前的发展之间有什么关系的思考,导致教学的盲目性。
  2、认为教学过程中教师“教过了”,孩子就
“学会了”,于是以教的过程替代学的过程,缺少对幼儿如何学习的以及如何帮助幼儿学会的关注和把握,导致学习的被动性。
  3、以完成教师预设的教学计划为落脚点,缺少对幼儿在学习过程中即时反应的关注和对学习效果的反思,导致教学的低效性。
  综合上述分析,教师的备课过程不可或缺地包含着几个关键的要素:幼儿的原有经验与需求、教学内容、教育目标、幼儿学习反应、教师应答策略等。
  二、教师在备课中需要关注的几组关系
  上述五个关键要素之间存在着相互关联,构成了以下几组关系。而这几组关系经常是教师们在习惯性的备课思路中被忽略掉的。
  1、教学内容与幼儿已有经验之间的关系
  这组关系涉及到的问题是明确谁是活动的主体。《纲要》明确指出幼儿是活动的主体,只有当教师想教的内容与幼儿的已有经验发生关系时(可能是幼儿喜欢的,也可能是幼儿感到困难的),他们才有可能产生想学的愿望和需要,也才有可能产生内在的学习动机,进而发挥出自身的主动性,后续的学习过程才会对其产生意义,而有意义的学习是有效学习的前提。所以,在教学内容与幼儿的已有经验之间建立关系,由幼儿感兴趣的或感到困难的问题切入,从幼儿需要的角度引出与之相关的学习内容,是老师们值得借鉴的思路。
  2、教学内容与教育目标之间的关系
  这组关系涉及到的问题是把握教学的重点和难点。教学重点是教师依据幼儿与此内容相关的年龄特点和发展阶段来确定多数幼儿在本次活动中需要重点学习的具体经验是什么。教学难点是教师依据对幼儿原有认知经验和能力水平的把握,来确定本次活动中幼儿可能会遇到的困难或自身难以突破的坎儿是什么。确定了教学的重点和难点之后,教育目标就有了更加明确的指向性,再加上落实重点和突破难点的途径或方法,目标就容易具有操作性和可达成性了。
  3、教学过程与教育目标之间的关系
  这组关系涉及到的问题是教师如何在教学过程中帮助幼儿落实重点目标进而突破难点目标。解决这一问题,需要教师在设计活动时将教学过程中的每一个环节与教育目标之间紧密联系,想清楚每一个环节的具体目的及其对于实现本次活动的重点目标所起到的作用。同时,教师也要深入思考通过什么方式才能帮助幼儿意识到问题的关键,进而尝试着去突破难点,迎接挑战,体验到自我努力之上的学习的愉悦感。
  4、幼儿学习反应和教师应答策略之间的关系
  这组关系涉及到的问题是在设计教育过程时如何使教师教的节奏适应幼儿学的
节奏。这需要教师关注自身的指导策略对于幼儿产生了什么样的影响,以及不同幼儿对于教师的指导会产生怎样不同的反应,以帮助教师减少自身的主观判断,更有目的地思考、筛选或调整自己的应答策略,进而使自己的指导更贴近幼儿的需要,因为适合幼儿需要的指导才是所谓适宜的指导。尤其是当幼儿出现了与教师的预期不一致的反应时,教师更要关注和思考幼儿产生这一反应背后的原因,进而根据幼儿的反应灵活地调整自己的应答策略。而这一点正是教师实践智慧的体现。
  综合上述四组关系,它们都可以回归到一组核心关系上来说,就是“教”与“学”的关系。处理好了上述几组关系,教师才能最终把握好“教”与“学”的关系,也才能不断地提高教学的有效性。
  三、备课过程中需要思考的问题
基于对上述问题的分析,我尝试着从计划的来源、教育内容的选择、教育目标的确定以及教育过程的设计四个方面简单地梳理出教师在备课过程中需要思考的一些问题。由于研究并不深入,所提问题并不全面、不确切,只是想为教师们提供一些思路和参考。
  1.计划来源于哪里?回归到哪里?
  (1)来源:教师的教育活动计划有3个可能的出发点,即观察/评估、确定目标、设计活动。在日常实践中,教师们更多的从设计活动或确定目标开始,而较少从观察/评估幼儿的已有经验和发展水平出发来设计活动。因此,从这个角度来说,教师们应该更多地在日常工作中去关注孩子在生活中感兴趣的是什么,遇到了什么样的问题,或有什么样的需要等等。
  (2)回归:无论教师的从哪个点出发来设计的活动,计划的落脚点都应该回归到孩子们的日常生活和学习中,落实到孩子们运用自己在各种类型的活动中所获得的各方面的学习经验去解决自己或他人遇到的问题,让自己或他人更愉快、自信的生活。从更高层次来说,就是回归到幼儿高质量的生活上。
  2.选择恰当的教育内容
  在此方面教师需要思考:
  (1)活动是源于幼儿在生活中关注的兴趣点或遇到的问题,还是由教师提供的?
  (2)如果是幼儿感兴趣的或存在的问题,关注点为如何融入符合幼儿年龄特点和当前发展水平的教育价值?
  (3)如果是教师设定的内容:关注点为如何将教师关注的教育价值转化为幼儿学习的需要
  (4)对涉及到的教育内容或教材的分析:
  是否是本班幼儿感兴趣的内容及本班幼儿可能的兴趣点或关注点?
  是什么是否贴近幼儿的生活经验?
  与幼儿的原有经验的结合点是什么?
  是否对幼儿
的学习尤其是思维的发展有挑战和思考的空间?
是否能整合多领域经验的学习?
  该教育内容的重点和难点是什么?
  3.确定适宜的教育目标
  在此方面教师需要思考:
  (1)与此学习内容相关的核心教育价值是什么?幼儿需要学习的关键经验是什么?
  (2)幼儿与此关键学习经验相关的已有经验是什么(包括幼儿在情感、态度、认知和技能水平、能力发展等方面的已知、已会)?
  (3)针对本次活动期望幼儿可以获得的具体学习经验(有挑战性但通过努力可以达到的操作性经验)是什么?
  (4)不同经验和能力发展水平的幼儿可能会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么(对教育目标的分解)?
  4.梳理有线索的教育过程
  在此方面教师需要思考:
  (1)幼儿与此教育目标或关键学习经验相关的发展线索和学习过程是什么?
  (2)针对幼儿的学习需要和学习过程,设计哪些环节才能调动幼儿的原有经验,并激发幼儿主动学习的愿望(关注问题并愿意尝试解决问题)?
  (3)每一个教学环节的具体目的是什么?与教学重点(目标)之间是什么关系?
  (4)教学重点是如何贯穿在每一个环节中,并一步步接近目标的?
  (5)教学难点体现在哪些环节中?突破的关键点在哪儿?需要用什么方式去帮助幼儿突破?
  (6)围绕教学的重点和难点,在每一个环节中的观察点是什么?(提供几个可能的观察点)
  幼儿的已有经验:如何在活动的开始环节进一步了解幼儿的已有经验?需要观察的是什么?
  幼儿自己的感受和想法:如何在后续的过程中深入了解幼儿自己的想法及其学习过程?需要观察的是什么?
  幼儿的个体差异:幼儿感兴趣的或困惑的问题有什么不同?他们的想法反应出他们的已有经验有什么不同?他们解决问题的方式方法有什么不同?需要观察的是什么?
  幼儿当前关注的问题:如何将教师关注的问题逐渐转化为幼儿意识到的并想要解决的问题?需要观察的是什么?
  幼儿对教师介入的反应和感受:如何在活动过程中随时关注幼儿的心理感受和需要?需要观察的是什么?
  幼儿的学习效果:如何在活动的后期或结束之后了解幼儿学到了什么,还没有明白的是什么?需要观察的是什么?
  (7)如何关注到不同经验、水平和发展需要的幼儿,如何帮助他们在原有基础上获得不同程度的提高,并都获得属于自己的成功感和自信心。
  (8)该活动是否应该与其他类型的活动建立联系?如何建立联系?(大体包括两个方面:提供准备
或进行延伸)
  是否需要在生活中先进行经验的感知和积累,或在生活中进行经验的运用?
  是否需要在区域活动中进行经验的准备和积累,或进行经验的练习、巩固与运用?
  (9)是否该与家庭教育相结合,与家长合作的结合点在哪儿?

幼儿园小班舞蹈教学打算备课教案

一、舞蹈教学打算

小班幼儿春秋较小,注重力集中的时刻不长,动作成长也不十分协调。所以本学期教学的首要目的是激发幼儿进修舞蹈的乐趣,同时让幼儿能在世人面前斗胆的表演,提高幼儿的自抉择信念。在此基本上让幼儿进批改确的站立、压脚背跪坐、盘腿坐、伸腿坐等根基姿势。熟悉自己身体的各个部位;进修几种根基的舞步:如走步、小碎步、小跑步、后踢步、踵趾步等。并经由过程多个小律动的进修成长幼儿动作的协调性,节奏感及乐感。

二、舞蹈教学要求

1、 培育幼儿喜欢跳舞和做音乐游戏。

2、 能按音乐节奏做动作,培育节奏感。

3、 熟悉自己身体的各个部位,进批改确的坐立根基姿势。

4、 学会几种简单的根基舞步,及多个小律动、歌表演、能在世人面前自由地、兴奋地表演。

三、舞蹈教学进度放置(共16课时)

幼儿舞蹈教学教案 第一课时:

(一)、教学工作:

进批改确的站立、压脚背跪坐的姿势;能自由地、兴奋地随教员进修舞蹈;熟悉自己身体的各个部位(头、颈、肩肘手、跨、脚尖、脚背、脚跟等)

熟悉身体动作分化:1-8:用手边指各部位边高声说,头头-胸胸-肚子肚子-头胸肚子 2-8:一再一次。

3-8:肩肩-肘肘-腕子腕子-手手(摆布各一次)

4-8:跨跨-膝盖膝盖-脚腕脚腕-脚脚

5-8:双手向左旁平伸,一再一次。

6-8:前伸手,垂头-后伸手,仰头

7-8:左前方-右后方(双手平伸)

8-8:一再一次

(二)、家长工作

1、交待上课时刻7:00-8:30,请家长提前十分钟来园,可进教室不美观磕暌棺儿表演。不要在门口观望,以免影响幼儿情感,家长要坚持送幼儿来园上课。

2、每次上课带舞蹈鞋、舞蹈裤、汗衫,来园时换好。筹备一瓶水,工具放在固定的处所。

幼儿舞蹈教学教案 第二课时:

(一)、教学工作:

1、复习上节课的内容,压脚背跪坐、正确的站立姿势、下课常规等

2、进修盘腿坐,要求幼儿双腿盘坐、头向正前方看、背部挺直。

手部动作组合分化:前奏:手放在腰后,站立

1-8:双手前伸五指张开,手(打开-合拢)

2-8:手腕摆布动弹,五指张开。手由前伸-双山膀(手动弹) 3-8:左手握拳-打开,一再一次

4-8:手画圈-手放背后-双手向前伸出(最后一拍) 一再一次

(二)、家长工作

1、交待每次上课带舞蹈鞋、舞蹈裤、汗衫,来园时换好。筹备一瓶水,工具放在固定的处所。

2、交待家长回家注重幼儿的坐姿和站姿。

幼儿舞蹈教学教案 第三课时:

(一)、教学工作:

1、复习上节课的内容,盘腿坐、正确的站立姿势、上课常规等

2、进修伸腿坐,要求幼儿双腿伸直并拢、双手轻放在身体双方,头向正前方看、背部挺直。

小舞蹈《两只山君》:前奏:双手随节奏拍手、颔首

1-8:双手食指、拇指伸直,手肘弯曲后上伸,伸左脚做踵趾步(一再一次)

2-8:双手曲肘夹在腰部,前后摆动(握拳),脚做小跑步 3-8:双手五指张开遮眼,伸左脚做踵趾步;

4-8:手按节奏拍手后双手打开,伸左脚做踵趾步(一再一次) 间奏:重点操练脚尖脚跟踢步

一再一次

(二)、家长工作

1、请家长回家鼓舞激励幼儿在世人面前表演《两只山君》,并给以最年夜的鼓舞激励。

2、复习盘腿坐、伸腿坐的正确姿势。

幼儿舞蹈教学教案 第四课时:

(一)、教学工作:

1、复习上节课的内容,踵趾步、伸腿坐、上、下课常规等

2、进修踵趾步:小八字步筹备,。

1-8:左脚向右斜前方伸出,脚跟落地。右腿向2点屈膝,身体向左后倾斜,面向2点上方

2-8:右腿竖立,左脚向6点撤步,脚尖点地,脚面向外,身体略前倾面向8点上方 一再一次

(二)、家长工作

1、请家长回家鼓舞激励幼儿在世人面前表演《两只山君》,并给以最年夜的鼓舞激励。

2、复习踵趾步的正确姿势。

幼儿舞蹈教学教案 第五课时:

(一)、教学工作:

1、复习上节课的内容,踵趾步、盘腿坐、正确的站立姿势、上课常规等

2、进修勾绷脚,要求幼儿双腿伸直并拢、双手轻放在身体双方,头向正前方看、背部挺直,脚尖随音乐节奏做勾脚-绷脚,提醒幼儿面带笑脸。

腰部动作组合分化:

前奏:手放在腰后,压脚背跪坐

1-8:双手曲肘上下叠放在胸前,身体随节奏摆布摆

2-8:双手前伸做放物状,双手翻掌后放在身体两侧

3-8:一再第一个八拍

4-8:手放在嘴边身体前倾,脚压脚背跪坐

5-8:左手放在肩旁摆布摆动,右手伸直放在身体旁,身体向左回身面向2点 6-8:双手交叉画圈,压脚背跪坐

7-8:双手放在身体两旁,身体摆布摆动,身体面向1点

8-8:双手合掌放在脸旁,做睡觉状

(二)、家长工作

1、请家长回家鼓舞激励幼儿在世人面前表演《两只山君》,并给以最年夜的鼓舞激励。

2、复习手部动作及腰部动作

幼儿舞蹈教学教案 第六课时:

(一)、教学工作:

1、复习上节课的内容,勾绷脚、手部动作、腰部动作、正确的站立姿势、上课常规等

2、复习小舞蹈《两只山君》,鼓舞激励幼儿在世人面前表演,进行分组表演,给以幼儿最年夜的鼓舞激励,培育幼儿的自抉择信念。

小舞蹈《两只山君》:前奏:双手随节奏拍手、颔首

1-8:双手食指、拇指伸直,手肘弯曲后上伸,伸左脚做踵趾步(一再一次) 2-8:双手曲肘夹在腰部,前后摆动(握拳),脚做小跑步

3-8:双手五指张开遮眼,伸左脚做踵趾步;

4-8:手按节奏拍手后双手打开,伸左脚做踵趾步(一再一次)

间奏:重点操练脚尖脚跟踢步 一再一次

(二)、家长工作

1、请家长回家鼓舞激励幼儿在世人面前表演《两只山君》,并给以最年夜的鼓舞激励。

2、复习手部动作及腰部动作

幼儿舞蹈教学教案 第七课时:

(一)、教学工作:

1、复习上节课的内容,盘腿坐、伸腿坐、踵趾步、勾绷脚、手部动作组合、腰部动作组合、正确的站立姿势、上、下课常规等

2、复习小舞蹈《两只山君》

小律动《萤火虫》:前奏:双手随节奏拍手、颔首

1-8:双手叉腰,双脚走小碎步,幼儿由两队酿成一队

2-8:双手做小鸟飞-身体由1点侧向3点,一再一次

3-8:双手五指张开由下向左上方举,五指股栗,一再一次; 4-8:双手叉腰,双脚走小碎步,幼儿由一队酿成两队

间奏:双手随节奏拍手、颔首

后四个八拍一再一次

(二)、家长工作

1、请幼儿在家长面前表演《两只山君》,请家长给以最年夜的鼓舞激励。

2、复习手部动作组合、腰部动作组合的正确姿势,及小律动《萤火虫》。

幼儿舞蹈教学教案 第八课时:

(一)、教学工作:

1、复习上节课的内容,盘腿坐、伸腿坐、踵趾步、勾绷脚、手部动作组合、腰部动作组合、正确的站立姿势、上、下课常规等

2、复习小律动《萤火虫》

前奏:双手随节奏拍手、颔首

1-8:双手叉腰,双脚走小碎步,幼儿由两队酿成一队

2-8:双手做小鸟飞-身体由1点侧向3点,一再一次

3-8:双手五指张开由下向左上方举,五指股栗,一再一次; 4-8:双手叉腰,双脚走小碎步,幼儿由一队酿成两队

间奏:双手随节奏拍手、颔首

> 后四个八拍一再一次

3、进修小碎步:正步筹备,双脚跟抬起可有节奏也可无节奏地双脚掌交替快速、平均地小步行进或原地走动。强调膝关节必然要放松。

(二)、家长工作

1、请幼儿在家长面前表演《萤火虫》,磨炼幼儿的胆子。

2、操练小碎步的正确姿势,及小律动《萤火虫》。

幼儿舞蹈教学教案 第九课时:

(一)、教学工作: 1、复习上节课的内容,盘腿坐、伸腿坐、压脚背跪坐、勾绷脚、手部动作组合、腰部动作组合、正确的站立姿势、上、下课常规等

2、进修头部动作组合:

前奏:双手叉腰,双脚跪立,身体面前1点,强调幼儿面带微笑

1-8:双手叉腰,垂头-向前-仰头-向前

2-8:双手叉腰,左旁-向前-右旁-向前

3-8:一再第一个八拍;

4-8:一再第二个八拍

5-8:双手叉腰,左侧-向前-右侧-向前

6-8:双手交叉于胸前,手向两旁打开,双脚由跪立-跪坐,头摆布快速摆动 7-8:一再一次 8-8:一再一次(

二)、家长工作 1、请幼儿在家长面前表演勾绷脚,激发幼儿对舞蹈的乐趣。 2、操练上、下课常规,及舞蹈《两只山君》。

(一)、教学工作: 1、复习上节课的内容,勾绷脚、手部动作组合、腰部动作组合、头部动作组合等 2、小舞蹈《小青蛙》:

前奏:双手随节奏拍手、颔首,动跨

1-8:双手曲肘,左脚向右斜前方伸出,脚跟落地,右脚向2点屈膝身体向左倾斜,面向2点上方。 &nbs p*

2-8:后背一再一次 3-8:双手五指张开曲肘,双脚做蹦跳步左-右

4-8:双手做泅水状,双脚做小碎步 间奏:双手随节奏拍手、颔首 后四个八拍一再一次

(二)、家长工作 1、请幼儿在家长面前表演头部动作组合,激发幼儿对舞蹈的乐趣。

2、操练蹦跳步,及舞蹈《小青蛙》。

幼儿舞蹈教学教案 第十一课时:

(一)、教学工作: 1、复习上节课的内容,踵趾步、蹦跳步等 2、复习舞蹈《小青蛙》:

前奏:双手随节奏拍手、颔首,动跨

1-8:双手曲肘,左脚向右斜前方伸出,脚跟落地,右脚向2点屈膝身体向左倾斜,面向2点上方。

2-8:后背一再一次 3-8:双手五指张开曲肘,双脚做蹦跳步左-右

4-8:双手做泅水状,双脚做小碎步 间奏:双手随节奏拍手、颔首 后四个八拍一再一次

3、进修根基功三角架:讲解动作要求,并找幼儿做示范

(二)、家长工作 1、请幼儿在家长面前表演根基功三角架,激发幼儿对舞蹈的乐趣。

2、回家操练蹦跳步,及舞蹈《小青蛙》。

(一)、教学工作: 1、复习上节课的内容,根基功三角架等 2、队形操练《小老婆星》:前奏:全体幼儿跪蹲,随音乐颔首

1-8:幼儿随节奏一横排一横排的起立,两脚与肩同宽,双手上举股栗

2-8:动作一再一次 3-8:双手上举股栗,自转一圈(左)

4-8:由四横排酿成两拍 间奏:双手随节奏拍手、颔首 后四个八拍一再一次

3、进修根基功压脚背:讲解动作要求,并找幼儿做示范

(二)、家长工作 1、请幼儿在家长面前表演压脚背,激发幼儿对舞蹈的乐趣。 2、回家操练踵趾步,及队形操练《小老婆星》。

幼儿舞蹈教学教案 第十三课时:

(一)、教学工作: 1、复习上节课的内容,压脚背等

2、操练蹦跳步,正步筹备。动作时双腿屈膝,经双脚蹬地跳起,在空中双腿直膝,然后双脚掌落地,同时双腿屈膝。蹦跳步可双脚起跳,双脚落地,也可单脚起跳落地。

3、复习根基功三角架:讲解动作要求,并找幼儿做示范

(二)、家长工作 1、请幼儿在家长面前表演蹦跳步,激发幼儿对舞蹈的乐趣。 2、回家操练小碎步步,及舞蹈《小青蛙》

幼儿舞蹈教学教案 第十四课时:(

一)、教学工作: 1、复习上节课的内容,根基功三角架、头部动作组合等

2、小律动《早晨多美梦》:

前奏:全体幼儿随音乐拍手、颔首 1-8:幼儿随节奏一横排一横排的起立,两脚与肩同宽,双手上举股栗

2-8:动作一再一次 3-8:双手上举股栗,自转一圈(左)

4-8:由四横排酿成两拍 间奏:双手随节奏拍手、颔首 后四个八拍一再一次

3、复习根基功三角架、压脚背:强调动作要求。

(二)、家长工作 1、请幼儿在家长面前表演小律动《早晨多美梦》,激发幼儿对舞蹈的乐趣。 2、回家操练蹦跳步,及队形操练《萤火虫》。

幼儿舞蹈教学教案 第十五课时:

(一)、教学工作: 1、复习本学期进修的根基动作,及教学常规

2、复习本学期进修的舞蹈和小律动。

3、复习根基功三角架、压脚背、趴青蛙,强调动作要求

(二)、家长工作回家复习所学常识 第十六课时: 陈述请示表演,竣事

幼儿园教师备课记录表

幼儿园教师备课记录表

幼儿园教师集体备课情况记录表

时 间 2011 年 12 月 22 日 社会活动:做客 参加教师 教师讨论记录 活动方案修改稿 年级段 主讲人 小班

活动名称 活动主持人 活动方案初稿

活动目标:

唐蕴宁: 目标第一与第二 活动目标: 条相互交换一下。

1、幼儿在作客的过程中能 将垃圾按纸制品和塑料制

1、 幼儿在作客的过程 中能将垃圾按纸制品

目标 3 改为通过活 品分别放置。 和 塑 料 制 品 分 别 放 吕薇:

置。

动让幼儿…… 瞿晓燕: 第二目标改为发

2、幼儿感受洁美家庭的良 好氛围,培养幼儿养、幼儿 初步懂得要保护环境。

活 动 目 标 及 准 备

2、 幼儿初步懂得要保 护环境。

能懂 3、 幼儿感受洁美家庭 展幼儿的社交能力, 3、成讲卫生的良好习惯。

的良好氛围,培养幼 得从小要保护好环境。 儿养成讲卫生的良好 习惯。 活动准备: 活动准备: 1、幼儿已有纸与塑料的初

唐蕴宁: 准备中添加幼儿 2、创设猫妈妈家的情境,

步概念 。

1、 幼儿已有纸与塑料 已经认识了纸和塑料袋。 垃圾筒,食品,等。 3、制作多媒体课件。 的初步概念 。 2、 创设猫妈妈家的情

吕薇: 可以请幼儿观看课

境,垃圾筒,食品,等。 件,这样效果会更好。

活动过程:

活动过程:

一、以猫妈妈请小朋 钱佩华: 可以制作多媒体 一、 以猫妈妈请小朋友去做 友去做客的情境导入 客的情境导入 课件。 二、引导幼儿在作客 引导幼儿在作客的过程 的过程中将垃圾按纸 集 中 小 班 孩 子 二、 制品和塑料制品分别 放置。 1、 认识猫妈妈家的垃 圾筒. 2、猫妈妈招待小朋 友,老师提出放垃圾 1、 认识猫妈妈家的垃圾筒.

的注意力。

中将垃圾按纸制品和塑料 制品分别放置。

瞿晓燕:活动分布进行,

2、猫妈妈招待小朋友,老

先进行社交能力培养, 再 发现垃圾进行分类。

师提出放垃圾的要求。 幼儿品尝食物, 第一次尝试 收拾垃圾。 鼓励幼儿大胆讲 讲自己的食品是何包装。

的要求。 幼儿品尝食物,第一

动 次尝试收拾垃圾。鼓 过 励幼儿大胆讲讲自己 程

的食品是何包装。 3、 巩固练习分类放垃

吕薇:在分类时,可以由 3、巩固练习分类放垃圾的 一种过渡到多种, 这样幼 技能。

幼儿分类, 老师指导并检查 对错。 三、 教育幼儿在日常生活中 进行垃圾分类。

及 圾的技能。 延

幼儿分类,老师指导 儿容易分清。 并检查对错。

伸 三、教育幼儿在日常

生活中进行垃圾分 类。 教师引导幼儿掌握垃 圾分类的技能。

瞿晓燕: 另外在其他方面

教师引导幼儿掌握垃圾分

如:衔接上(公共场所发 类的技能。

师:猫妈妈家的垃圾 现

也要及时进行垃圾分 师: 猫妈妈家的垃圾这样一 这样一分,就把一些 分, 就把一些还可以利用的 类) 还可以利用的垃圾分 出来了,真方便,我 们小朋友家里也可以 和猫妈妈家一样,把 垃圾分一分。 垃圾分出来了,真方便,我 们小朋友家里也可以和猫 妈妈家一样,把垃圾分一

活动延伸:幼儿跳舞 蹈庆祝劳动成果。

分。 活动延伸: 幼儿跳舞蹈庆祝 劳动成果。

幼儿园新教师如何备课

幼儿园新教师如何备课

“教师成才备课始”,备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师,要想顺利地组织实施教育活动,关键之一在于备课。笔者就曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动,也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例,我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用,以及对于新教师专业化成长的重要意义。那么,新教师在备课中存在哪些问题,应该如何备课以及提高备课的能力,笔者将根据一些实际经验,在下文中谈谈自己的思考和建议。

一、新教师备课过程中存在的问题

新教师工作时间短,经验不足,还没有掌握组织教育教学活动的一般规律,在备课过程中存在以下几个方面的问题:

1. 拿来主义:重教参,轻思考

教参,作为教师教育教学的指导性用书,其价值、作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位,又缺乏教学经验,在设计活动时往往依赖教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出,作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助,然而如果照搬照抄,不加思考,教师就不能真正地理解教学内容,也无法深刻领会活动各环节设计的意图,更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如,许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话,很大一部分原因就是对于教参的机械记忆,而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。

2. 形式主义:重过程,轻目标

教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想,缺乏对教学目标明确地认识,教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了,他们急于把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心,把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时,作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲身经历,刚工作一个月时,我备课笔记上的活动过程写得非常详细,活动目标一栏却空空如也,根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新教师,他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难,备课时往往是本末倒置,先写好活动过程,觉得该活动可以实现哪些目标,就写上哪个,而不是活动围绕目标来进行,这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。

3. 本位主义:重教法,轻学法

新教师在备课时往往以自己为中心,只想到教师该如何把教学内容传授给幼儿,而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。例如绘画活动“我给老师画张像”,一位新教师在出示范画后的指导语如下:“你们看,他把整张纸都填满了,所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点,尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景,也应该涂满颜色,可以画许多小斜杠,涂上朋友色,也可以涂成五颜六色,总之整张纸要涂满。”这就像是教师的一言堂,没有留给幼

儿自由创作的余地。如果教师能运用提问的方法,引导幼儿进行观察,进行互动式的探讨,肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想象力。

另外,新教师由于对幼儿缺乏了解,在备课时也往往缺少对幼儿回应和反馈的预设。许多新教师备课时会把每句要说的话都详细地写下来,但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说,却很少斟酌。例如一位新教师设计的中班活动《我为祖国过生日》,在导入之后她开始提问:“小朋友,你们每年都过生日吗?”大家齐刷刷的回答:“过。”“那你们记得自己的生日是哪月份吗?”话音刚落,就有几位小朋友站起来说:“老师,我不记得我的生日是几月份了?”“我不知道自己的生日,只有妈妈记得。”“我也不知道。” 甚至有一位小朋友问道:“老师,月份是什么啊?”这位新教师没有想到4-5岁的幼儿还不能清楚地记住自己的生日,可以说创设的这一活动情境是失败的。

二、新教师备课的要点

新教师在备课时之所以会出现以上的问题,归根究底是没有掌握备课的要领。为了保证备课的质量,新教师应该做好以下几方面准备:

1、备幼儿

幼儿是学习的主体,教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程,教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要避免教师本位主义的影响,把幼儿置于教学的出发点和核心地位,关注他们的兴趣与需要,以促进其主动学习为宗旨。这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解幼儿,根据其年龄特点及学习需要,分析他们先前的经验和已有的认知过程,确定最近发展区,设计适宜幼儿发展的教育过程和教学方法,达成活动目标。

教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。新教师应当意识到,每个幼儿都是一个独立成长的个体,备课前要对全体幼儿做充分的了解,注意他们的个别差异,努力做到因材施教。新教师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地观察,在理论书籍中不断地积累。

2、备活动

(1)制定目标

目标是活动过程设计的依据,又是评价活动成功是否的一项重要指标。教师在分析教学内容的同时,要充分挖掘其多方面的教育价值,确定好本次活动的目标。制定的教学目标要具体明确,并具有一定的弹性,以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。举例:语言活动《没有牙齿的大老虎》目标:①理解故事中词语:××、××。②通过看图片,能够说出老虎没有了牙齿的原因。③懂得保护牙齿的重要性。

《纲要》指出,教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础,逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。《纲要》还分别从健康、社会、科学、语言、艺术五个领域提出了教育教学的目标与要求。因此新教师应仔细研读《规程》和《纲要》,以此为准则,从中领悟幼儿园教育教学的一般规律,掌握制定活动目标的基本方法。

(2)确定重难点

搞好教学,必须善于把好钢用在刀刃上。也就是说,要努力抓住重难点。

①怎样确定重点:新教师在明确活动内容的基础上,应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活动内容,那么应分析出教材重点,教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容,主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发,根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说:教材重点必然是教学重点;而教学重点不仅仅指教材重点。

②怎样确定难点:凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧,就是难点。难点一方面是由于教材的抽象,幼儿难以理解。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则,多举实例,多做演示,给幼儿以丰富的感性知识,化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿,对于不同的班级、不同的孩子,由于以往知识基础不同,生活经验不同,理解能力不同,难点也会各自不同。

(3)设计教学法

在解决“教什么”、“学什么”的基础上,要落实“怎么教”、“怎么学”,即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。教学方法应包括:根据幼儿的认知特点,考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性,循序渐进地进行教学;怎样突出重点,分散难点,抓住关键,处理弱点;如何导入新授,复习巩固;怎样引发兴趣,强化动机,吸引注意,启迪思考,鼓励创新;采用哪些教学手段,教学具的操作和使用等。有效的教学活动,需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”,并达到最佳的组合状态,以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。

3、备教师

(1)组织语言

教育教学活动无论采用哪一种形式,都离不开语言。因此,教师必须充分重视语言技巧。一位教师有着极为渊博的知识,但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来,教学效果也会大打折扣。因此,新教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容,才能让幼儿透彻地理解、明确地操作,达成最高的活动效益。

(2)设计教态

教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然,就能高度集中幼儿的注意,使幼儿深刻领会所学的知识。如果教态生硬死板,没有什么手势,或者姿势很不自然,幼儿就会感到兴致不高、无精打采。因此,教师在活动前,应该认真设计自己的姿态、表情和手势,研究如何掌握得体的教态。

(3)进行试讲

教案写好了,是不是就等于备好课了呢?不是的。要想取得好的教学效果,还得下一番”熟悉教案”的苦工夫。为了更好地改进方法,选择语言,备好教态,活

动前试讲是一种有效的办法。试讲不一定要人听,也不一定非讲出声音来,利用早晨散步时间边走边讲,或者在临睡前默讲一遍。这对于熟悉教材,改进方法,发现问题,弥补漏洞,都有很大的作用。特别是上岗不久的新教师,最好能在活动前做一二次自我或集体的试讲,看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍,看看一节活动的时间掌握得怎么样,以备在正式的活动中获得更佳的效果。

三、对新教师提高备课能力的建议

对于新教师来说,提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。那么新教师应该如何提高自身的备课能力呢?以下是笔者的一些建议:

建议一:模仿中要有自己的分析和思考

教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案设计是有序、高效的教学实践活动的基础。新教师对于教材解读、教学设计比较迷茫,不妨以学习模仿优秀教案为主。优秀的教案中有的来源于活动指导用书,有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计,以及解决重难点的教学策略等等。然而模仿不是抄袭,知其然更要知其所以然。新教师在模仿过程中要反复揣摩,多想几个为什么,“为什么这句话要这样说?”“为什么这一环节要这样做?”,只有这样才能领会教案设计的目的意图,理解教学方法的出发点。对优秀教案的分析和思考,能帮助新教师不断积累备课的经验,提高备课的质量。

建议二:在集体备课中汲取经验教师的指导意见

建构主义认为,学习是在一定情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在备课过程中,一个人的智慧毕竟有限,对于一篇教材的理解必然有深浅之分,而通过集体研究,就可以相互启发,集思广益。集体备课是新老教师互相学习彼此帮助的好形式,尤其对于培养新教师有着十分重要的意义。因此新教师备课时不仅要个人钻研,还应该在集体备课中汲取经验教师的指导意见。集体备课后,新教师要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固,最后再进行个人钻研。因为,别人的经验再好,对自己来说,都只是间接的知识,只有通过个人钻研这个过程,才能真正为自己所掌握。所以,个人备课与集体备课的关系是:在个人钻研的前提下,进行集体讨论;在集体研究的基础上,再进行个人备课。

建议三:敢于创新、发挥自己的聪明才智

《纲要》指出,教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。新教师要充分发挥年龄上的优势,在备课中敢于尝试、大胆创新。由于新教师都是刚参加工作或工作年限较短的教师,他们年轻、思维活跃,脑中没有固定的模式和框框,因而备课的特点往往是突发奇想、跳跃式的,容易产生有创意的设计和想法。我们常听这样一句话:“教有教法、而无定法、贵在得法”,新教师要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法,在”教有教法”的基础上,在”教无定法”的过程中”创新得法”。

建议四:勤反思,多总结

许多新教师以为一节活动结束,可以万事大吉。其实不然,要想真正提高教学水平,活动后备课乃是极为重要的一环。这是由于:活动前备课只是教学的准备工作,不等于实际的活动效果。真正反映教学效果的是幼儿掌握的情况如何。教案写的再周全,也不可能完全符合客观实际。教师只有在活动后才会发现教学中存在的问题;幼儿也只有在学了以后才会知道自己的不足。因而很多有经验的教师,在教案中都有”后记”这一项,根据自己在实践中的体会,结合幼儿的反映,把成功、失败的经验、教训都记载下来,并不断地调整修改教案,即备课——上课——再备课——再上课,循环往复,螺旋上升。如此日积月累,持之以恒,教学水平就会逐步提高,备课能力就会日渐完善。

总之,备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备幼儿、备活动、备教师,做到“心中有目标,眼中有幼儿,手中有方法”,在组织活动时就会有条不紊,活动的时间也会相对充裕,取得事半功倍的效果。作为一名新教师,应当重视备课,了解并掌握备课的基本要领,切实提高备课的能力,从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。

浅谈幼儿园新教师该如何备课

浅谈幼儿园新教师该如何备课

转自作者: 谢琳 单位:江苏省无锡市实验幼儿园 来源:中国学前教育研究会

“教师成才备课始”,备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师,要想顺利地组织实施教育活动,关键之一在于备课。笔者 就曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动,也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例,我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作 用,以及对于新教师专业化成长的重要意义。那么,新教师在备课中存在哪些问题,应该如何备课以及提高备课的能力,笔者将根据一些实际经验,在下文中谈谈自 己的思考和建议。

一、新教师备课过程中存在的问题

新教师工作时间短,经验不足,还没有掌握组织教育教学活动的一般规律,在备课过程中存在以下几个方面的问题:

1. 拿来主义:重教参,轻思考

教参,作为教师教育教学的指导性用书,其价值、作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位,又缺乏教学经验,在设计活动时往往依赖教参上现成的教 案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出,作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助,然而如果照搬照抄,不加思考,教师就不能真正地理解教学内容, 也无法深刻领会活动各环节设计的意图,更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如,许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话,很大一部分原因就是对于教参 的机械记忆,而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。

2. 形式主义:重过程,轻目标

教学目标是贯穿教学 过程始终的指导思想,缺乏对教学目标明确地认识,教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了,他们急于把活动中的每 个步骤罗列下来、熟记于心,把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时,作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲身经 历,刚工作一个月时,我备课笔记上的活动过程写得非常详细,活动目标一栏却空空如也,根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新教师,他们也坦言在 撰写活动目标时存在一定的困难,备课时往往是本末倒置,先写好活动过程,觉得该活动可以实现哪些目标,就写上哪个,而不是活动围绕目标来进行,这样实际上 就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。

3. 本位主义:重教法,轻学法

新教师在备课时往往以自己为中心,只想到 教师该如何把教学内容传授给幼儿,而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。例如绘画活动“我给老师画张像”,一位新教师在出示范画后的指导 语如下:“你们看,他把整张纸都填满了,所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点,尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景,也应该涂满颜色,可以画许 多小斜杠,涂上朋友色,也可以涂成五颜六色,总之整张纸要涂满。”这就像是教师的一言堂,没有留给幼儿自由创作的余地。如果教师能运用提问的方法,引导幼 儿进行观察,进行互动式的探讨,肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想象力。

另外,新教师由于对幼儿缺乏了解,在备课时也往往缺少对幼儿回应 和反馈的预设。许多新教师备课时会把每句要说的话都详细地写下来,但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说,却很少斟酌。例如一位新教师设计的中班活 动《我为祖国过生日》,在导入之后她开始提问:“小朋友,你们每年都过生日吗?”大家齐刷刷的回答:“过。”“那你们记得自己的生日是哪月份吗?”话音刚 落,就有几位小朋友站起来说:“老师,我不记得我的生日是几月份了?”“我不知道自己的生日,只有妈妈记得。”“我也不知道。” 甚至有一位小朋友问道:“老师,月份是什么啊?”这位新教师没有想到4-5岁的幼儿还不能清楚地记住自己的生日,可以说创设的这一活动情境是失败的。

二、新教师备课的要点

新教师在备课时之所以会出现以上的问题,归根究底是没有掌握备课的要领。为了保证备课的质量,新教师应该做好以下几方面准备:

1、备幼儿

幼儿是学习的主体,教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程,教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要避免教师 本位主义的影响,把幼儿置于教学的出发点和核心地位,关注他们的兴趣与需要,以促进其主动学习为宗旨。这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解幼儿,根 据其年龄特点及学习需要,分析他们先前的经验和已有的认知过程,确定最近发展区,设计适宜幼儿发展的教育过程和教学方法,达成活动目标。 教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。新教师应当意识到,每个幼儿都是一个独立成长的个体,备课前要对全体幼儿做充分的了解,注意他们的个别差异,努力做到因材施教。新教师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地观察,在理论书籍中不断地积累。

2、备活动

(1)制定目标

目标是活动过程设计的依据,又是评价活动成功是否的一项重要指标。教师在分析教学内容的同时,要充分挖掘其多方面的教育价值,确定好本次活动的目标。制 定的教学目标要具体明确,并具有一定的弹性,以适应个别幼儿的需要。

完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。举例:语言活动《没有牙齿的大老虎》 目标:①理解故事中词语:××、××。②通过看图片,能够说出老虎没有了牙齿的原因。③懂得保护牙齿的重要性。

《纲要》指出,教育活动 目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础,逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。《纲要》还分别从健康、社会、科 学、语言、艺术五个领域提出了教育教学的目标与要求。因此新教师应仔细研读《规程》和《纲要》,以此为准则,从中领悟幼儿园教育教学的一般规律,掌握制定 活动目标的基本方法。

(2)确定重难点

搞好教学,必须善于把好钢用在刀刃上。也就是说,要努力抓住重难点。 ①怎样确定重点:新教师在明确活动内容的基础上,应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活动内容,那么应分析出教材重点,教材重点一般 指教材中最基本、最关键的内容,主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发,根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说:教材重点必然 是教学重点;而教学重点不仅仅指教材重点。

②怎样确定难点:凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧,就 是难点。难点一方面是由于教材的抽象,幼儿难以理解。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则,多举实例,多做演示,给幼儿以丰 富的感性知识,化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿,对于不同的班级、不同的孩子,由于以往知识基础不同,生活经验不同,理解能力不同,难点也会各自不 同。

(3)设计教学法

在解决“教什么”、“学什么”的基础上,要落实“怎么教”、“怎么学”,即根据教学目的、教材 内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。教学方法应包括:根据幼儿的认知特点,考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性,循序渐进 地进行教学;怎样突出重点,分散难点,抓住关键,处理弱点;如何导入新授,复习巩固;怎样引发兴趣,强化动机,吸引注意,启迪思考,鼓励创新;采用哪些教 学手段,教学具的操作和使用等。有效的教学活动,需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”,并达到最佳的组合状态,以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。

3、备教师

(1)组织语言

教育教学活动无论采用哪一种形式,都离不开语言。因此,教师必须充分重视语言技巧。一位教师有着极为渊博的知识,但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形 象的语言表达出来,教学效果也会大打折扣。因此,新教师要善于选择最

中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容,才能让幼儿透彻地理解、明确地操 作,达成最高的活动效益。

(2)设计教态

教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大 方自然,就能高度集中幼儿的注意,使幼儿深刻领会所学的知识。如果教态生硬死板,没有什么手势,或者姿势很不自然,幼儿就会感到兴致不高、无精打采。因 此,教师在活动前,应该认真设计自己的姿态、表情和手势,研究如何掌握得体的教态。

(3)进行试讲

教案写好了,是不 是就等于备好课了呢?不是的。要想取得好的教学效果,还得下一番

三、对新教师提高备课能力的建议

对于新教师来说,提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。那么新教师应该如何提高自身的备课能力呢?以下是笔者的一些建议:

建议一:模仿中要有自己的分析和思考

教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案设计是有序、高效的教学实践活动的基础。新教师对于教材解读、教学设计比较迷茫,不妨以学习模仿优秀教案为 主。优秀的教案中有的来源于活动指导用书,有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计,以 及解决重难点的教学策略等等。然而模仿不是抄袭,知其然更要知其所以然。新教师在模仿过程中要反复揣摩,多想几个为什么,“为什么这句话要这样说?”“为 什么这一环节要这样做?”,只有这样才能领会教案设计的目的意图,理解教学方法的出发点。对优秀教案的分析和思考,能帮助新教师不断积累备课的经验,提高 备课的质量。

建议二:在集体备课中汲取经验教师的指导意见

建构主义认为,学习是在一定情境即社会文化背景下,借助其 他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在备课过程中,一个人的智慧毕竟有限,对于一篇教材的理解必然有深浅之分,而通过集体研究,就可 以相互启发,集思广益。集体备课是新老教师互相学习彼此帮助的好形式,尤其对于培养新教师有着十分重要的意义。因此新教师备课时不仅要个人钻研,还应该在 集体

备课中汲取经验教师的指导意见。集体备课后,新教师要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固,最后再进行个人钻研。因为,别人的经验再好,对自己来 说,都只是间接的知识,只有通过个人钻研这个过程,才能真正为自己所掌握。所以,个人备课与集体备课的关系是:在个人钻研的前提下,进行集体讨论;在集体 研究的基础上,再进行个人备课。

建议三:敢于创新、发挥自己的聪明才智

《纲要》指出,教育活动的组织与实施过程是教 师创造性地开展工作的过程。新教师要充分发挥年龄上的优势,在备课中敢于尝试、大胆创新。由于新教师都是刚参加工作或工作年限较短的教师,他们年轻、思维 活跃,脑中没有固定的模式和框框,因而备课的特点往往是突发奇想、跳跃式的,容易产生有创意的设计和想法。我们常听这样一句话:“教有教法、而无定法、贵 在得法”,新教师要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法,在

建议四:勤反思,多总结

许多新教师以为一节活动结束,可以万事大吉。其实不然,要想真正提高教学水平,活动后备课乃是极为重要的一环。这是由于:活动前备课只是教学的准备工 作,不等于实际的活动效果。真正反映教学效果的是幼儿掌握的情况如何。教案写的再周全,也不可能完全符合客观实际。教师只有在活动后才会发现教学中存在的 问题;幼儿也只有在学了以后才会知道自己的不足。因而很多有经验的教师,在教案中都有

总之,备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备幼儿、备活动、备教师,做到“心中 有目标,眼中有幼儿,手中有方法”,在组织活动时就会有条不紊,活动的时间也会相对充裕,取得事半功倍的效果。作为一名新教师,应当重视备课,了解并掌握 备课的基本要领,切实提高备课的能力,从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。

幼儿园备课制度4

幼儿园备课制度

一、每位教师要提前一周备好课,先备课,后上课,上一周必须备好下一周的课, 每周一交园长办公室批阅检查,并签上审阅意见和日期。

二、教案写作要根据幼儿园目标要求和本班实际备课,不得随意备课。

三、备音乐课时要求教师会熟练乐曲,备故事课时,要熟练背诵故事,教学时不 得看书讲故事。

四、按教学要求制作课件、教玩具,要保证课件、教玩具的质量,有创意,运用 起来方便、可操作性强,具有教育性质。

五、教案写作要求一周四篇,要求字迹工整,书面整洁,无错别字,不得书写繁 体字、异体字、二简字或错别字。过程清晰,富有幼儿特点、游戏性和可操 作性。

六、积极参加备课研讨活动,大胆进行创新的教法,敢于实践,努力探索适合本 区幼教规律,提高自己的业务素质。

七、教师要按时参加备课,备课时不闲谈,不大声喧哗,不随便外出,不做与备 课无关的事。有特殊事情离开须向组长请假。除写好教案外,还必须准备或 制作教育教学活动所需的教具、学具,准备提供幼儿的玩具和材料。

八、备课采用集体备课与个人备课相结合的形式,教师之间要互相学习,取长补 短,互相促进,提高备课质量。

九、每周二、四晚上18:00—19:00为办公时间,各年级组长负责监督管理各年级 教师进行办公。

组长名单:

小班年级组长:

中班年级组长:

大班年级组长:

智升幼儿园 2012-9-1

智升幼儿园备课制度

备课是上好课的基础,是加强教学计划性、预见性,充分发挥教师主导作用的重要一环。备课应认真做好钻研教材、了解幼儿、选择教法等工作。

一、每位教师要提前一周备好课,先备课,后上课,上一周必须备好下一周的课,每周一交园长办公室批阅检查,并签上审阅意见和日期。

二、教师必须有充分的准备,生活活动、教育活动、户外活动和参观活动等都要认真备课,坚决杜绝上课不备课的不良做法,更不能教后补课。

三、备课要坚持“十字诀”:阅读(通览教材,掌握体系和内容)、深究(深入研究课程目标,钻研教材,把握作者意图和教材内在联系)、定点(确定重点和难点)、理路(理清思路,拟出教路,安排学路)、选法(从教材、教师、幼儿实际出发,选择有效的教法,指导学法,组织教学结构)。

四、坚持个人钻研和集体交流的备课制度,以个人备课为主。新教师和教龄两年以下的教师都要写详案,每周写四篇。有经验的教师和教龄在三年以上的教师可以写简案,但要纲目过程齐全,每周写三篇。

五、教案要完整清晰,教育过程要有复习、引入、新授、游戏、活动延伸或总结、、效果分析等。

六、每位老师在开学初都要把教案本中的作息时间表、幼儿发展情况登记表、学期工作计划、每个月的月工作计划提前写好。

七、每位教师在写教案时,必须要把本周的工作计划、日工作计划都写好。

八、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”,不能以“参”代“钻”;二是对他人经验或优秀教案应取联系实际,分析研究,消化吸收的态度。不可照搬照抄。对自己过去的同课教案,可以作为参考,要结合不同的班级实际及教改要求,做到“教老课,有新意”,切不可“陈案再现”。

九、检查发现不写教案,没完成任务的、教案涂改严重的会进行相应扣罚。

智升幼儿园 2012年9月1日

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