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幼儿户外游戏大全

coolhzh 2017-07-06 16:20:31 范文大全 0 评论
幼儿户外游戏的挑战与安全

2009年7月

第30卷第4期(总第179期)

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幼儿户外游戏的挑战与安全

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摘要:在幼儿户外游戏中,一方面管理者因担忧发生伤害事故,而采取降低难度等过分保护的措施;二方面国际上的发展趋势和研究成果均证实,越是具有挑战性的游戏,越能提高幼儿的心智和体能水平,也就越显示安全和价值,缘此,主张加强检查和防护,力争将意外降低到最小值。同时建议制定相关条例和建立意外保险,为倡导和开展挑战性游戏提供保障。关键词:幼儿;户外游戏;挑战与安全中图分类号:G807.1

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文献标识码:A文章编号:1004—4590(2009)04一0035一04

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是意外发生的伤害事故,也是老师们最为忧虑,家长们最难以

1一个严肃的话题:游戏与意外伤害

幼儿的绝大多数时间是在游戏中度过的,即“游戏”是幼儿“生活一成长”的主要方式。从某种意义上说,幼儿参与怎样的游戏,怎样参与游戏。是关系到他们在认知上、体能上和个性品质上指向未来“健康成长”的潜在塑造。

然而,考察当前的儿童游戏状况,一个现实的问题和趋势不仅存在着,而且生成着很大的困惑,那就是包括幼儿园在内的游戏活动,多倾向于室内,儿童户外的运动性游戏大量减少。据日本科学委员会的数据表明:现在儿童所占有的室外游戏空间仅有十年前的1/10至1/20,而自然游戏空间仅有1/80,[1j以至肥胖儿童持续增加,儿童运动能力持续下降。其实,户外游戏场所是最吸引幼儿的地方,它向幼儿提供了探索周嗣环境的机会,向幼儿提出了运动能力和心智能力的挑战。可以毫不夸张地说,对于任何年龄阶段的儿童来说,户外游戏都具有强烈的刺激性和挑战性,户外游戏在幼儿健康成长的过程中占有重要的地位。

但严肃的问题是,户外游戏活动潜藏着一定的危险。即便

接受的事实。请看以下两则事例:

一天晨练时,幼儿欢呼着跑向那套组合型运动设施,有的爬上攀登架。有的从竹排坡面向上爬,有的从滑梯的梯子往上爬,有的登上了晃梯。一会儿,五六个幼儿一起到了一根粗粗的吊绳前,吊绳上打了若干个结,便于幼儿抱住绳子晃动或下滑时可以抵住双脚。元元第一个抓住吊绳,晃了两下就下来了。第二个是强强.‘快点呀,快点跳呀!’看到强强有点犹豫,后面的幼儿大声地催促着。不料,强强慌张之下没抓紧绳子双脚就离开了踏板,一下子摔了下来。结果骨折。[2]

1993年9月20日,加州的奥克兰一个7岁儿童正在学校游戏场设备上玩,当他从水平梯跌落地面时,头部撞到梯下橡胶保护垫露出的沥青路面,而他发生意外后5天死于医院。[3]

再据联合国儿童基金会公布的《2008世界儿童状况》报告:估计每年全世界5岁以下儿童死亡为970万,平均每6分钟死亡1名学龄前儿童。(注:婴儿及5岁以下儿童死亡率是衡量国家经济和社会发展的重要标志,降低儿童死亡是全球儿童发展的共同目标。联合国千年发展目标、联合国儿童问题特别会议

收稿日期:2009一05—12

作者单位:1.华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海200062.

淘宝网,亚洲最大网络零售商圈,致力于创造全球首选网络零售商

圈,由阿里巴巴集团于2003年5月10日投资创办。淘宝网目前的业务范围跨越C2C(个人对个人)、B2C(商家对个人)两大部分。淘宝商城的支付方式有:网上支付,信用卡支付以及货到付款。淘宝商城主要为各大品牌商家以及有一定实力的企业经营,国内外知名品牌已经纷纷入驻淘宝商城。淘宝商城与淘宝网共享超过9800万会员,为网购消费者提供快捷、安全、方便的购物体验。提供100%品质保证的商品,7天无理由退货的售后服务,提供购物发票以及购物现金积分等优质服务。

根据2007年第三方权威机构调研,淘宝网占据中国网购市场70%以上市场份额,占据C2C市场80%以上市场份额。

淘宝网伴随中国互联网的飞速发展与网购环境的日趋成熟化,已吸引众多线下知名品牌纷纷“触网”,坚定地选择了拥有“规范购物环境以及巨大市场前景”的淘宝商城,开设品牌官方旗舰店。截至2008年一季度,淘宝网注册会员超过了6200万人,同年1月,支付宝注册会员超过6300万,覆盖了中国绝大部分网购人群;2008年一季度,淘宝网交易额突破188亿,2007年全年成交额突破433亿。

现在,淘宝网已成为广大网民网上创业和以商会友的首选。2005年10月,淘宝网宣布:在未来5年,为社会创造100万就7业机会,帮助更多的网民在淘宝上就业,甚至创业。截至2002007年,淘宝已经为社会提供超过20万的直接就业岗位。

体育与科学

第4期

制定的《一个适合儿童生长的世界》成果文件以及《中国儿童发展纲要2001~2010》都将降低儿童死亡率作为儿童发展的重要目标。)在美国,每年与玩具有关的伤害人数达十几万人,其中儿童占绝大多数;在英国每年也有数千起因玩具造成的儿童伤害事故,这说明“儿童意外伤害在全球范围内成为第一死因”。["在中国,据2000一2005年的统计,o一14岁儿童因意外伤害所导致的平均死亡率为20.1/lo万人,占。一14岁儿童总死亡的近20%,(即平均每年近50,ooo名儿童,平均每天近150名儿童因意外伤害而失去生命)。[5]这也说明意外伤害已成为儿童的头号杀手。2008年度,中国非传染性疾病预防控制中心,依据国际伤害外部原因分类标准(ICECI),在北京、上海、广州乏城市开展儿童意外伤害调查,结果显示三城市中每6个儿童中就有1位发生过意外伤害。总发生率为16.5%,其中1—4岁儿童发生率最高。受伤场所分布情况则显示,超过50%的伤害事例发生在学校/幼儿园。[6]

就幼儿伤害事故而言,尚未发生是平安的,一旦发生就是灾难的;单个事故似乎是偶然的,集合起来就是骇人听闻的。所以,减少和压缩幼儿户外游戏,对幼儿户外游戏采取过分保护的措施?具体表现为控制幼儿户外活动的时间,降低幼儿户外游戏的难度和自由度,便成为当然的选项。

2儿童游戏场的历史逻辑和启示

19世纪的欧美,因受成人户外体育馆的启示,出现了专门供儿童使用的游戏场,其规格有供大儿童玩的体能场和供小儿童玩的沙园。20世纪以来,随着工业化、城市化的发展,以及伴随教育界对儿童游戏价值的认识,儿童游戏场的设计和使用经历了多重变化。

最初的正式游戏场的特点是,由金属铁质材料结构起来的运动器械,安装在坚硬的水泥地坪或柏油地坪上,如秋千、滑梯、跷跷板、攀登架等,器材的功能单一,游戏缺乏想象和创造,后来被称为传统游戏场。

1943年,第一座富有创意的冒险游戏场(有人称“破烂物游戏场”)诞生于丹麦。此间的所谓“破烂物”,并非指人们使用过后丢弃的脏、烂物品和垃圾,而是通过围栏隔离出一个区域,期

间是用自然的环境及各式各样的废弃建材规划而成的——在

此,“自然的环境”可以是空地、花园、丛林、防空洞、消防洞,以及柄息在此地的小生物等;“废弃建材”可以是木材、条板、砖块、箱包、绳索、缆绳轴、轮胎等。于是,“儿童在受过训练的游戏指导员督导和协助下,运用原始器材建构和重建他们自己的游戏世界”。二次大战后,冒险游戏场在英国受到广泛的欢迎(有的设立于战争遗留的炸弹地中),全国竞多达200多个。

至上世纪60年代,美国的儿童游戏场建设发展到一个高峰,出现了许多有影响力的游戏场。尤其艺术和游戏结合起来的倾向,体现了“游戏必须是自由和不受限制的,空间是通过那些不是模仿自然,但无限变化的形状而被发现的”。但上世纪70年代起,“对安全和责任的过分关注取代了美国的游戏场的创新”,[7]致使许多州政府不热衷设立具有挑战性的游戏场,据1982年的统计,全美国只有25个城市具有这种“能满足孩子探险需求”的游戏场所。这主要是因为此类游戏场的许多活动“看起来相当危险”和管理“花费相当昂贵”[8]有关游戏场设计人甚至坦言:“不想因为一个孩子在自己设计的地方摔了胳膊和腿而‘为他所做的事”被起诉”,直到整个设计项目被放弃和搁置。[9]

至上世纪70年代中期,美国的游戏场被一个称汐“麦当劳

模式”的商业产品所主导。麦当劳公司大量采用柱子加平台的设施,其“夸张的构造比任何一个公共游戏场的设备更大、更醒目。隧道、滑梯和甲板体量庞大而且颜色鲜艳怪异。这些设备好像大声呼唤着孩子们,让他们来玩”。这种柱子加平台的设施不仅在市场上是现成的,更成为一种标准模式(我国目前的儿童游戏场,包括幼儿园外场地几乎都是由这类产品规划起来的)。正是在这种标准模式的麦当劳游戏场中,孩子们遵循着“由柱子和平台提供的有限选择:等待、上去、穿过去、下去、再重新来一遍。年幼的使用者之间的交流是有限的,没有什么可以一起做的事”。终于,教育专家指出这种转向是错误的(指“错误地评定什么是‘危险”)。因为当安全约束增加时,场地的游戏价值就相应地降低。以至孩子们失去了“解决冲突或改变他们环境中的任何事情的选择”,失去了“正确区别真正的和感觉到的危险的能力”。Lloj

至此,在经历了几十年只建造标准化游戏场的“衰退期”后,在教育学家的呼吁中,整个社会终于意识到:所谓完全安全的环境,实质上是“缺少有意义的的游戏应有的最重要的元素,包括变化、复杂、挑战、冒险和适应”等[1¨。美国的有关理论研究甚至从正反两个方面引申性地表述,正面:经历危险是为了成为下一代的开拓者,不让孩子面对危险,不仅会阻碍他们的情感和教育的发展,同时还限制了他们追求挑战事业的能力。认为美国需要具有挑战性的游戏场地,以确保将来这个国家的成人都能有效利用他们的技能和机遇。反面:有些人说如果孩子在一个受控制的游戏场找不到危险的感觉,他们就会到真正可怕的地方去寻找。还有人主张消除危险会让孩子觉得成人是满足他们好奇心的障碍。因为只有充满野趣,充满神奇,充满创造性想像,并能提供奔跑、攀爬、滑动、爬行、跳跃等运动功能的游戏场所,才是真正符合儿童喜好,开发儿童天性的。这也就是说,适度的冒险性游戏(可接受的冒险)一一我们认为在表述上称为“挑战性游戏”则更为适宜和准确。挑战性的环境不是危险的环境,而是指能够激发幼儿超越原有经验之上进行探索和尝试的环境。有目的地设置运动障碍,挑战孩子的运动能力;有意识地设置问题情境,挑战孩子解决问题的能力。比如户外游戏环境中富有变化的场地特征、能得到各种基本动作锻炼的运动设施、能诱发幼儿自主运动的自然材料等,户外游戏时打破空间界限、班级界限、年龄界限、玩法界限,让多种不确定的因素构成幼儿运动的挑战性因素,当每一个幼儿都在自己原有运动经验的基础上,创造性地、自我挑战性地、变幻花样

的运动[12]——将不仅能在儿童身体方面增强爆发力、耐久力和

灵敏性、协调性等素质,还能在儿童心智方面提升意志力、判断力和勇敢、机智、从容等品质。所有这些,正是伴随着挑战性的刺激和挑战性的应对而产生的。正是挑战性的刺激,即它的场景、设施和氛围,具有强烈的吸引力;正是挑战性的应对,即它的复杂、变化和难度,要求最大程度地激发智能和体能,才能使儿童在挑战中成长起来。

综上所述,儿童游戏场的历史演变,呈现出了一个拐弯的轨迹。这个拐弯不单纯是场所设施的改变,更是教育理念的进步。如果说这个拐弯是再现挑战性,呼唤挑战性,那么,这个再现和呼唤本身不也具有很大的挑战性吗?

3问题之关健:挑战与自我挑战

确实,在儿童户外游戏的研究中,挑战性的问题是相当严肃的,它关系到一代人的健康成长;而安全性的问题又是相当严重的,它关系到对整个教育模式(户外游戏)的评估和对每个

第4期

个体健康的承担。从现象上看,相当严肃的挑战性问题和相当挑战性的游戏场地会带给幼儿自我挑战的机会,这将刺激严重的安全性问题,恰巧处于犄角对峙的关系中,前者关注长幼儿多样化的运动经验(如跳跃、跨越、保持平衡等),在充满新远,显示理性;后者强调当下,注重现实。于是,站在基层管理意的刺激中,通过尝试控制身体,避开障碍等,学习技能和技者(教师、园长)的位置上,无疑坚持安全为儿童户外活动的第术,将帮助幼儿建立积极的自我感觉,正是在这种既小心又大一要素,甚至宁可采取过度保护的措施,以降低儿童游戏的挑胆,既谨慎又放开的运动中,幼儿的自我防护能力得到了锻炼战性,来避免在管辖范围内发生意外伤害事故。反之,站在高和提升。国外有些幼儿园,专门让幼儿到雨后的沙土坪上游层决策者(教育行政、专家)的立场上,则一再认为对儿童户外戏,体验积水和路滑的感觉,学习控制身体,以提高自我保护能游戏过度保护.包办代替,是违背儿童身心发展的规律,是扼杀力。

孩子的天性,不仅与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的宗旨背道而驰,一定程度上是教育的“最大牺牲”。

4问题之求解:挑战与安全的矛盾统一性

那么,从本质上看,严肃的挑战性问题和严重的安全性问接着,值得追究和求解的问题应该是:儿童户外游戏中的题,抑或高层决策者的关注和基层管理者的担忧,能否在一个事故是如何发生的?此类事故的发生究竟是“偶然”的,还是互动的平台上,求得共识、共通和共存呢?具体地说,就是能否“必然”的?其求解的路径究竟指向何方?

在儿童的户外活动中,既能有效地防止意外伤害,真正保障孩既然确定了挑战性游戏的价值,那么在认可、提倡的时候,子的安全;又能尊重孩子的天性,让孩子体验探索和挑战的乐再来检查其事故之源便可知,幼儿游戏中的伤害,可以发生在趣?

在求解这一难题时,先看一个事实性的结论——那就是儿

游戏活动过程中的各个局部或各个环节上,其中有些是属于可判断可预防的,有些则是难以预料防不慎防的。比如对幼儿来童的户外挑战性游戏并不增加危险性。正如前述提及的冒险说。他在选择攀爬游戏时。自己的攀爬能力对当前的攀爬高度游戏场:“来自美国、英国、欧洲的一些研究结果,证明冒险游戏是否有把握是可以作出判断的,但是攀爬架的牢固性却是他不场并不比传统游戏场更危险,并根据美国5州14个机构的资料能判断和预料的,即使对他来说得心应手的攀爬行为,也抵挡提出的报告,说明冒险游戏场优于传统游戏场”。[13]而来自德国的《鼓励运动与事故发生率之间的关系调查》则证明运动经验不住由于攀爬架的突然扭曲、断裂而造成的跌落。相反,教师对每个幼儿的攀爬能力所能接受的高度未必十分清楚,但对攀有助于减少危险。(如下图)

登架的牢固性和万一失足导致的可能跌伤程度,是可以判断和预防的。然而,在各种可预料的伤害可能性都尽可能被防范后,却也会发生意想不到的偶然伤害情况,比如幼儿突然失手或被同伴冲撞,而在本不该发生伤害的器械上受伤。

就此。应该进~步指出:世界上并不存在万无一失的儿童游戏场所,也没有一套标准化的措施可以预防所有的伤害,“如果有这样的一个游戏空间,则可能是儿童并没有使用它”。[15]正是立足在这个角度上。又可认为幼儿在挑战性游戏中发生伤害事故,是必然的“事实”和“代价”。这即从发生的几率上说,幼儿游戏伤害事故是“必然”中的“偶然”;但从发生的机制上说,却应是“偶然”中的“必然”。基于这样的分析,可引导出两条求解的路径。

纵轴代表事故发生率,横轴代表时间。实验时间共持续8周。

第一,看到“必然”中的“偶然”,千方百计加强管理和防护,深色线代表实验组:说明幼儿在运动方面受到鼓励,这些将这种“偶然”降低到最小值。

幼儿不仅运动能力较强,而且事故发生率下降。浅色线代表对据一般经验和统计:因学龄前儿童好奇心强、活泼好动,且照组:而对照组则几乎没有变化。结论是,因为运动中潜伏危运动能力差,感知觉水平低,在户外运动性游戏中,跌落是最常险,幼儿不得不从中学习保护自己。幼儿如果缺少与年龄相应见的意外事故,其次是碰撞、挤压伤,而最危险的则是幼儿身上的运动经验,那么发生事故的可能性就会大得多。运动经验有的衣帽、绳带等,与器具发生勾褂、绑缚、缠绕造成的意外。事助于幼儿能从中获得处理危险的知识,从而降低事故发生率。故虽是偶然的,但这类事故的原冈却是可意料的,所以是是“必所以,幼儿活动得越多,就对自己的把握越大,也就越安全,鼓然”中的“偶然”。所以,在户外游戏设备的设计、制造和安装方励幼儿参与多种形式的运动不仅不是引发事故的根源,反而是面,应当有一系列严格的规定,如凡是可能导致跌落的游戏设降低事故发生率的有效方式之一。[1们

备下应有保护性地面,抬高的平台和斜坡应设有栏杆等;对游其实道理很简单,游戏的自主性带给幼儿的是自我挑战戏器械和设备应有严格的检查制度,注意结构体是否弯曲、松(不同于来自他人的挑战),正如维果斯基所说的,游戏创造了动、折断,边缘是否隆突、尖锐。基础是否破裂、松动等,并做好儿童的最近发展区,也就是说,儿童在游戏中往往不满足于已记录;开展户外活动前,教师要检查幼儿的服装以适应户外游经达到的水平,而以略高于原有水平的行为来挑战自我,所谓戏的要求,确保安全;在游戏的组织安排上考虑空间大小、人数“略高”是指幼儿有一定把握的、力所能及的最高水平。一般来与游戏的难度,以免造成拥挤和冲撞。

说,幼儿不会去尝试过高于自己水平的运动行为,这是因为幼与此同时,还要强调教师要准确估计幼儿参与户外活动的儿天生有一种自我防护性抑制,面对过高难度的游戏情境,会能力与水平,特别应注意不同年龄、不同身体素质幼儿之间的产生恐惧和紧张。这时他们就会降低游戏玩法的难度,降到自.差异。.-有的幼儿园在确保所有儿童都能参加户外活动的前提己能够接受的水平。因此,游戏甚至比有组织的运动竞赛更安‘下,专门为体弱儿童制作红色手牌,为生病初愈的儿童制作蓝全,因为教师有时很难全面准确估计每个幼儿的原有水平。

色手牌等,以提示教师多给予此类儿童鼓励与保护,这些都是

体育与科学

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非常有效的防范措施。

总之,在将“偶然”性的儿童伤害事故降低到最小值方面,关健在于教师“能否正确估计儿童行为的后果,以及是否知道在哪些方面可以信任他们,而哪些方面不能。呱16]所以,在“人一环境一器材”的关系中,教师是管理者;幼儿(含事故幼儿)是被管理者;环境、器材是物理的,却是教师创设和布置的。这就是说,应认定教师是诸关系中的能动者、主导者,抓住了这个环节,也就有望收到实际的效果。

第二,看到“偶然”中的“必然”,冷静理智地面对现实,对这种“必然”做妥帖的化解与处理。

既然在理论上,确认儿童户外游戏中的意外伤害事故是“必然”会发生的,而事实上,也确实不断“偶然”地发生着。那么,作为教育行政和教育管理部门,包括教育第一线的幼儿园等,都应该在态度上正视这种“必然性”,在处理上重视这种“必然性”一~具体的建议:一是应研究并制定相关的条例(类似医院医疗事故处理条例),以使分析事故、处理事故时,有据可依。二是学习某些国外的成熟经验,为幼儿建立户外活动意外保险。国外一项针对400名儿童的调查证实:“为了增加儿童的运动机会,而提出的个人意外保险政策的贯彻实施。不仅提升儿童的运动技能,而且通过它们的贯彻实施,突发意外事件的数量也有了明显的回落。这就是运动的连带效应,这是在那些受监控保护的儿童群体中无法企及的。”【17]当然,因长期以来此项工作一直处于被动的环境中,思路陈旧,基础薄弱,故这两项建议还有待作深入地调查和研究,还有待根据实际情况合情、合理、合法地来制定和实施。

如果说将“偶然”(意外)降低到最小值,是为了积极地消除隐患,那么,提出正确地面对“必然”,就更是为了有效地倡导和开展儿童的户外挑战性游戏。其实,安全与挑战在本质上并不

矛盾,关健在于理念的标树和目的的指向一一因为任何过度保护的措施,都只能削弱儿童应对挑战和风险的能力,而只有参与到户外的挑战性游戏中去,即通过儿童在活动中能动地选择、发挥和创造,才真正促进儿童心智和体能的提高。正是从这个意义上说,越是具有挑战性的环境,就越是安全和富有价值的。这既是本文思考的出发点,也是本文思考的结论。

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京:南京师范大学出版社。2008:179。178.

(上接第99页)

传统文化的传承与超越[8]。中国武术的拳种发展至今已有130种之多,其中包括刚劲凶猛、“硬打做软”的少林拳和柔绕弹抖、“四两拨千斤”的太极拳等,构成了千姿百态,丰富多彩的武术技术体系,多元化的拳种是中华武术博大精深的生命力所在。师徒传承保持了各种门派的独特性。但同时也制约了本流派的传播,使本拳种的生命力减弱,流派的排它性不利于拳种之间的取补融合,造成拳种内部的发展空间不断变小。

课程制教学中师生处于。一对多”的开放式状态,平等的师生关系与“大一统”教学模式抹煞了学生个性与特长的发展,学校课程制传承方式把纷繁复杂的传统武术简化为单一的课程标准,最终将导致丰富多彩的武术流派消减成唯一竞技武术,大一统的教学模式也不利于人的个性发展,不符合现代教育的人本思想。

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的竞技武术,传统武术文化也将逐渐趋于消亡。

针对大一统的武术课程授课模式,很有必要进一步增加特色选修模块的课时比例,打破“千人一面”的人才培养规格,以满足学生的全面发展与社会多元化的需求。班级制授课要与个别、小组教学相结合,构建师徒传承教学环境,将一些民间优秀拳种传人、大师吸收到现代武术教育中来,丰富学校武术传承方式,加强现代武术文化传承与发展。

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口]

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3结论与建议

从历时态的视野看,我国武术传承方式经历了从师徒传承到学校课程制传承的变迁,从共时态的视野看,在某一时期内多种传承方式并存,但均有一种传承方式占据主体地位。传承方式即教学模式,不同的传承方式在教学目的、教学内容、组织形式、教学方法与师生关系等要素上有着不同的含义。师徒传承实际上是个别授课制,有利于发展学生特长个性,师徒传承最终形成门派林立,百家争鸣的兴旺局面,学校课程授课制大一统的教学模式最终将导致丰富多彩的武术流派消减成单一

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幼儿户外游戏的挑战与安全

作者:作者单位:刊名:英文刊名:年,卷(期):被引用次数:

华爱华, HUA Aihua

华东师范大学,学前教育与特殊教育学院,上海,200062.体育与科学

SPORTS & SCIENCE2009,30(4)0次

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相似文献(10条)

1.会议论文 戴翠玲 贯彻《纲要》精神 促进幼儿健康成长——开展幼儿户外游戏活动的体会 2007

《幼儿园教育指导纲要》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”。促进幼儿的健康是我们工作的核心,方法和途径多是多方而的,其中积极开展户外游戏活动、培养幼儿参加户外活动的兴趣,是增强幼儿体质、提高幼儿健康水平的重要手段之一。

2.学位论文 郑晶 武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究 2010

广阔的户外游戏空间,可以为幼儿的身心发展提供丰富多样的发展机会。户外游戏对幼儿的发展价值已经得到国内外教育界的广泛认同。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿以游戏为主要活动”,幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”,“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时,寄宿制幼儿园为三小时”。然而,在现实中,由于受到各方面因素的影响,幼儿进行户外游戏的机会大大减少。幼儿园作为幼儿生活的重要场所,在组织开展户外活动时,存在哪些优点和不足之处?为了组织开展高质高量的户外游戏,幼儿园可以采取何种改进措施?对此,笔者对武汉市幼儿园户外游戏的开展现状进行了实地观察和问卷调查研究,了解了武汉市幼儿园户外游戏活动的开展状况,发现了其中存在的主要问题,分析了导致这些问题的原因并提出了一些改进幼儿园户外游戏的对策建议。
   本论文主体内容共分为四章:
  

第一章为研究概述。本章介绍了研究问题提出的缘起;界定研究中的相关概念;归纳分析了国内外户外游戏的相关研究成果。研究的意义以及研究的具体设计,笔者也在此部分进行了详细的阐述。
  

第二章为武汉市幼儿园户外游戏的基本情况。笔者从户外游戏场地的设置、户外游戏的组织开展状况以及幼儿教师对户外游戏的认知等方面考察了幼儿园的户外游戏。调查发现,武汉市幼儿园的户外游戏现状中有值得肯定的方面,如幼儿户外游戏的内容丰富多样,幼儿教师对户外游戏的重要性普遍表示认同,对幼儿的安全问题非常关注,大多数教师能保证每天开展户外游戏等,但还存在着很多不足之处。如民办园户外游戏场地的缺少或缺失;户外游戏区域数量较少,游戏区域内部的功能构造缺失,区域设置流于形式;大多数幼儿教偏重于在集体运动场开展户外游戏;玩具设施添置和更新的速度慢;户外游戏持续时间较短等等问题。
  

第三章对幼儿园户外游戏现状中的不足之处进行了原因分析和探讨。笔者分析认为,造成这些问题的主要原因有:户外游戏场地设计建设与资金投入不足之间的矛盾、教师教育观念与行为的不一致、家长的观念对幼儿户外游戏的开展带来阻力以及游戏中对幼儿生命安全与卫生的顾虑等。
  

第四章有针对性地提出了一些改进和提高幼儿园户外游戏质量的对策和建议。具体包括规范幼儿园户外游戏场地的设计建设、合理分配使用幼儿园资金以保障游戏场地和游戏材料的数量和质量、树立教师科学的游戏观念、优化幼儿教师户外游戏的组织开展过程、帮助家长形成正确的教养观念、加强户外游戏设施的安全检查和卫生管理、提高幼儿自我保护意识和能力、降低幼儿在户外游戏中的安全风险等方面的建议。

3.期刊论文 王红花 幼儿户外游戏活动中应注意的四个问题 -小学时代(教育研究)2010,

幼儿园户外游戏活动,对增强幼儿体质、促进幼儿身体健康、发展幼儿各方面的能力,有着很重要的、不可替代的作用.开展幼儿户外游戏活动要注意安全性、适宜性、趣味性和规则性.

4.期刊论文 高健.赵宇静.张敏.荒木勉.乡间英世 关于幼儿穿衣重量和运动能力的研究 -健康心理学杂志2001,9(6)

以中国T市幼儿园318名幼儿为对象、在2月中旬调查和测定了穿衣重量以及户外游戏时间、运动能力.所得结果与日本幼儿(荒木等1982)进行了比较.在大致相同的室外气温、生活室温和放园回家后的自由时间的条件下、与中国幼儿相比,日本幼儿穿衣薄少、户外游戏时间长.而且,日本幼儿的运动能力优于中国幼儿.根据此测定结果可以认为穿衣重量对幼儿的运动能力有着一定影响、薄着有利于提高幼儿的耐寒暑能力和运动能力.

5.期刊论文 朱建英 在户外游戏活动中促进幼儿社会性发展 -现代企业文化2010,

文章从合理选择户外游戏玩具材料、合理选择、创新运用传统游戏活动、选择符合课题目标的户外游戏、在素子游戏中共创和谐四方面.探讨了户外游戏活动对幼儿社会性发展的重要性.

7.期刊论文 耿倩 浅谈如何激发幼儿户外体育游戏的兴趣 -中国高新技术企业2008,

体育游戏是幼儿乐于参与的活动,是增强幼儿体质、提高各方面能力的有效手段.户外体育游戏有着良好的发展前景,幼教工作者们有责任把户外游戏创设好,激发幼儿参与游戏的积极性,让孩子们亲近阳光、花草和树木,尽情地享受户外游戏的乐趣,促进其身心协调发展.

8.期刊论文 浦玉蓉 幼儿户外游戏行为的观察与分析 -小学时代(教育研究)2010,

幼儿生性爱玩好动,而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐于一体,以幼儿为主体的积极的活动过程.创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境,给予孩子以适当的帮助,以孩子的兴趣为支点生成游戏活动,使得游戏自始至终洋溢着孩子们欢乐的笑声.

9.会议论文 宋丽红 谈如何在体育游戏中发挥幼儿的主体性 2007

体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”。基于此,本文探讨了如何在体育游戏中发挥幼儿的主体性。主要从以下几部分展开: 一、有效的观察、分析和总结了解孩子游戏的需要;

二、幼儿自己选择、制定游戏的内容和规则,体现幼儿是游戏的主人; 三、依据幼儿的意愿,自主游戏,让幼儿都有选择权; 四、主动探索游戏的玩法,使游戏更具有创造性和趣味性; 五、教师的适宜指导,调节幼儿卷与活动的积极性和主动性。

10.期刊论文 郑玉华 以

幼儿体育是幼儿健康教育的重要组成部分.《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域的目标中明确提出,要使幼儿

本文链接:http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_tyykx200904009.aspx授权使用:吕先竟(wfxhdx),授权号:c839bfe9-6e61-4e95-8fc7-9e5800b9a42f

下载时间:2010年12月26日

幼儿户外游戏点滴谈

试论素描教学 

张 家 口市职 业技 术教 育 中心

学生 在基础 素描 的学 习训练过 程 中,会产 生许多 的阶 段性 的问题 ,而  且每一位 学生 由于基础 与天性 的差 异,所表现 出来的 问题 又是不 尽相 同的。   那么 ,我们 教师 是否 可 以找到 一些行 之有 效 的办法 来帮助 学 生尽快 解 决所  遇 到的 困难 ,起 到事 半功 倍 的效果 呢 ?笔 者在 基础 素描 的教 学实 践中摸 索  到解决 好 以下 三个 问题 ,是取得 良好课堂 教学效果 的关键 。   关于临摹  在我 们的基 础素 描教 学的课 堂上 ,存在着 这样 一种普 遍现象 ,学 生喜  欢 画写 生,不 愿意 去I 临摹 。教 师有 时也 随着 学生 的喜好 不安 排 临摹课 。更  有 甚者 ,有些 人认 为学 生临摹 不过 是照 猫画 虎 ,照葫芦 画瓢 ,担 心过 多的  临 摹会压 制 学生 思维 ,束 缚 学生手 脚 。孰不 知它恰 恰堵 塞 了学生 认识 过程  的一个 捷径 。   国画大师 齐百 石曾说 : “ 我 的第 一位教师 不是 别 的,而是 《 芥子 园画  谱 》。”由此,我们可 以看出每位 成功 的画家在青少 年时期 无不深入 f 临习、   研 究、借 鉴 过前人 的作 品 ,并从 中汲取 了大 量 的营养 ,为 日后成 功奠 定 了   坚 实 的基础 。有位 画 家曾说 过 : “ 临 画是一 种休 息, 临画可 以使 有才 能 的   人 轻易 取得 成功 ,不用 努力 克服 艺术 中 的一些 主要 问题  ”可 以这样 说 ,   临画可 以使 学生 视野 更开 阔, 思维更 活跃 ,头脑 更具 理性 ,临摹 可 以使艺  术 之路 变得 更加 平坦 。当然 ,我 们在 素描基 础 训练 中,在 安排 临摹 课时 ,  

陈振 华 

应 该注 意不 同 时间 、不 同阶段 的 问题 ,要循 序渐 进 ,不要 拔苗助 长 ,同 时  也应 该注 意学生 不 同程度 的差 异性 问题 ,因材 施教 ,不要 干篇 一律 ,这样  才 能取得 更好的课 堂效果 。   二、关于 线造型  许 多人都 见过西班 牙的 《 阿尔塔 米拉岩洞 壁画 》 、中 国的 《 敦煌 壁画 》、   《 永 乐宫 壁画 》,那 栩栩 如生 的形 象, 呼之欲 出 ,极 其 生动 。那 行 云流 水 

般的 线条 ,或抑 扬 、或钝挫 、或 刚劲 、或柔 美 ,观者 无不 为画 家的 高超技  艺所折 服 。线条 这一 绘画 最为 重要 的语 言在画 家笔 下被 表现得 淋漓 尽致 。   因此 ,我们 可 以说线 条在 绘画 艺术 中是 最具 生命 力,最 具表现 性 ,最具概  括性 ,最 具想像 力 ,最具 本质 性的绘 画 要素 。那么 ,作 为一切 造型 艺术基  础 的素描 ,在造 型语 言 的运用 上,就 更应 注重 线条 的运 用

,而 我们 的基础  素描教 学有 时却 忽视 了这一点 。   法 国新古 典主义 画家安 格尔 ,可谓 是一位 杰 出的用线 大师 。他所 画的  小提 琴家 《 帕 格尼 尼》像 ,每 根线 条都 十分准 确 、生动 ,充分 体现 了这 位 

大 师严谨 的 治学态 度和卓 越 的用线 技 巧。他 曾不 只一次 地告 诫学 生 “ 要画  线 条, 多画线 条 ,线条就 是 素描 ,就是 一切 ”。可 以这样 说 素描 如果 离开  线 条将 是一 片苍 白,将 是艺术 的结束 。   兰 、关于深入  谈 到素描 写生 中深入 的 问题 ,不免 让人想 到一张 张刻 画十分 细致 入微  的长期作 业 ,想 到从我 国 5 0年代起 ,至今仍 在延 续使用 的契斯恰 可夫 素描  教 学体 系 。在 俄 国,契斯 恰 可夫 曾培养 了许 多杰 出的 艺术家 ,我 国也 有许  多画家 得益 于他 的教 学方法 。在 素描 教学上 ,他 非常注 重 写生 ,但又 反对  学生成 为 自然 的奴隶 。他 曾说 : “ 一切 都照 谱唱 歌是 不行 的。 ”他主 张尊  重 自然 ,又 主张 肖似 。在 基 础素描 教 学上 ,他注 重对体 面及 空 间的 塑造 。   他 极力 反对 那种 面面 俱到 、详尽 无遗 的描绘 。他 主张 素描应 具有 单纯 性 、   整 体性 。那 种认为深 入就是 将铅笔 削得尖尖 ,从 6 B一直 画到 6 H ,最 后将画  纸 画起毛 ,甚至 露出洞来 的人 ,实在是对 契斯恰可 夫教学体 系的一种 误解 。   这样培养 出来的学 生将缺乏对 自然 的理 解力 、概括力和想 像力 。   我们所 见到 的历代大 师 的素描作 品有哪 张是 面面俱 到画 出来 的?又有  哪张不 是经 过细 致深 入地研 究解 剖与 形体 结构 画 出来 的 呢?又有 哪 一件不  是非 常优 秀的 呢? 因此,我 们不 能不 回头 审视 一下我 们所 走过 的路 ,我们  的素 描教 学是不 是过 于单 一 ,过于机 械 ,过于 急功近 利 呢?一 张好 的素 描  习作应 具 有 以下的 品质 :较好 的构 图,流 畅 的线条 ,准确 并较深 入 的形 体  结构 ,使人 产生 较强 的直 观感 受而 非细节 吸 引,具有 一定 的研 究价 值 。一  种好 的深 入方法 不 仅能使 学 生准确 、深 入、生 动地描 绘 出物象 , 同时又 不  千篇一律 ,能充 分发挥 学生的表现 力、想像 力。   德拉 克洛瓦 在讲 到构成 素描 画家和 油画家 的任务 时说 :  “ 第 一从正 确  地勾 出线 条开 始工 作,第 二是 以有 层次 的色调 结束 工作 。”在 基础 素描 教 

学 中,教 师的任 务就 是教 会学 生如何 准确 地使 用线条 进行 形象 的分 析和 描 

绘 ,然 后用深 浅不 同的明暗对形 体进行准

确 、概括 、深入 、生 动的塑造 。   综上所 述 ,基础素 描教 学对学 生来讲 是学 习造型 艺术 的最重 要的训 练  手段 ,同时它又是 一个非常 复杂 的教 学过程 ,里面涉 及 了构 图学 、透视学 、   解剖 学 、明暗 学等 许多辅 助 学科 ,可 以说缺一 不可 。但我 认为 以上 所谈 的  三个 问题 ,是解 决基 础素 描教 学成 功与 否的 关键 ,是学 生开启 艺术 殿堂 之  门的三 把金钥匙 。  

幼儿户外游戏 点滴谈 

4 5 7 0 0 0 濮 阳市市直 幼儿 园  和艳 芳 

摘 要 :幼 儿园户外 游戏的设计 ,要 了解 户外游戏的 意义并确定 游戏 目标 , 在 设计游 戏的 时候要 注意到 游戏 内容 的选择 ,主要 有模仿 游戏、主题 游戏、   竞赛游戏 、球类游 戏等 ,游 戏材料的 准备要 充足 ,应提供便 于幼儿操作 的材料。   关键词 :幼儿 游戏 设计 

为了更 好地促 进幼 儿体能 的健康 发展 ,我们幼 儿 园精心设 计并 创编 了   系 列切 实可行 又便 于实 施和普 及 的户外 游戏 活动 。充分 利用 我 园现 有 的  场地 条件 和器械 资源 因地 制宜 ,并发 动家长 利用 各种 废 旧物 品 自制 了大量  游戏 材料 ,为户 外游 戏 的顺 利 开展提 供必 要 的物质 资源 。在设 计户 外游戏  活动 时,我们认 为要把握好 以下几个 方面 :   了解 户外体育 游戏 的意 义  幼儿 园教育 纲要要 求幼 儿户外 活动 时间春 夏秋 不低于 3小 时、冬季 不  低于 2 小 时,游 戏是 健康 教育 的一 部分 , 自由性强 。健康 教育 在幼 儿全 面  和谐 发展 教育 中 占首要 地位 ,幼儿 身体 正处在 迅速 发展 和成 长阶 段,户 外  体 能锻炼 对幼 儿身 心健 康发 展有极 其重 要 的作用 。户外 游戏 是幼 儿身体 机  能 、移 动机能 、技 巧机能 的锻 炼 ,又注 意加强幼儿 的认知 ( 认 识身体部位 、   方 位知 觉 …… )、情感 ( 愉 快、成 功 、喜悦 …… )和个 性特 征 ( 自信 、勇  敢 、克 服困难 … …)的培 养 ,整体 地提 高 了幼儿 的身心 素质 ,使 幼儿主 动  性 、积 极性 、创造 性得到 了发挥 ,极大地 增添了户外 游戏活动 的锻炼效 果 。   有 利于 培养 幼儿 对户外 游戏 活动 的参 与兴趣 、 正确 的态度和 习惯 、促进 幼 

儿思 维能 力。基 本活 动能 力的发 展 ,是完成 幼儿 健康 教育 目标 的重 要方法  和途 径 ,将 使他 们终 生受 益 。我 们只 有弄清 楚 户外游 戏活 动 的实 际意义 ,   才能设 计 出相应 的游戏 。   二、户 外游戏活 动 目标 的确 定  户外游 戏活 动 的 目标 ,一般 围绕认知 发展 目标 、能

力发 展 目标 、情 感  发展 目标 这三 方面 来制 定。有 了 明确 的活 动 目标 ,才 能设 计 出合适 的户 外  游戏 。如 小班游 戏 《 小动 物 找家》 是为 了让 幼儿模 仿动 物走 、跑 、跳等 各  种技 能 的同 时,感 知前后 左 右等空 间方位 而 设计 的。具 体 目标 为 :①在 游  戏 中初 步感知 前后 左右 等方 位;② 能用 简单 的跑 、跳 、爬模仿 动物 动 作,   达 到动 作协调 的 目的 ;③ 教 育幼儿 游戏 中互 相帮助 。游 戏方法 是 让幼儿 扮  演 各种 动物 ,在场 地 中模仿 动物动 作表 演 ,场地 四周是 动物 的家 ,让动 物  家 的标志 图案不断调 换,当老 师说: “ 下 雨 了,快回家吧 !” 他们 开始找 家,   可 以告 诉他 ,小兔 子 的家在 小狗 的前 面,在 小青蛙 的后 面 ,提 醒 他们互 相  帮 助 。再如大 班游 戏 《 袋 鼠宝宝 》是为 了锻炼 幼儿 双脚 向前行 进跳 的 能力  而 设计 的,具体 目标为:让幼儿 初步掌握 双脚练 习向前行进跳 的动作要 领 ,  

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2 。 1   3 _ 2小作家选刊 ( 教学交流 )  

体 验到跳跃 的乐趣 。利用双手协 调 ,培养 幼儿相互合 作能力 。游戏方法 是幼  儿 人手一个 色彩鲜艳 的袋子 ,站 在袋 内,用 手拉住袋 口扮小袋 鼠,联系双 脚  向前进行跳 。通过帮鸡 妈妈送鸡 蛋的活动锻 炼幼儿 带球进行 ,跳 过障碍物 等  系列增加难 度的能力 。让幼儿体验 到相 互协作 的好处和跳 跃的乐趣 。   通 过这 些游戏 的设 计从 中可 以看到游 戏过 程和 目标之 间的配 合 ,使 它  能够紧 紧 围绕活 动 目的而 设计 。我们 甚至 仅靠 一次游 戏 是不 能达 到活动 目   标 的,我们还 要涉 及到 一系列锻 炼各种 能力的游戏 ,使 幼儿不 断积累经验 ,  

提 高技 能 ,培养 了幼 儿对 体育 游戏 中模 仿的 审美 、交往 、竞赛 的 兴趣 ,体  现 了确定 目标的重 要性 。   三 、体育游 戏 内窖 的选择  体育游 戏 内容丰 富,形 式多样 ,有角 色 、有 情节 ,有 的体育 游戏是 模  仿性 的,有 的是 竞赛 性 的,主 要是 有走 、跑 、跳 、攀登 、钻爬 、投 掷等 基  本 动作 所 组成 ,设计 幼儿 体育 游戏 时,要 体现 体育游 戏 的灵 活多 样性 ,要  精 心选 择幼 儿喜 闻乐 见 ,易于 接受 ,便于 掌握 ,符合 幼 儿游戏 规则 中 的游  戏 内容和 方法 。现 介绍几种 主要体 育游戏 的设计 :   ( 一 )以模 仿为主 的体育游戏 设计  以模仿 为主 的体育游 戏 ,是通过 模拟 人们 生活 中的各种 动作 ,各种 动  物 的运 动 方式 ,动物 的生

活 习性和动 作 来达 到发展 幼儿 基本 动作 的 目的。   因此 ,设计 模仿 为主 的体 育游 戏时 ,可 以根据 游戏 动作 的需 求, 去寻找 与  之 相适 应 的模拟 对象 ,如 训练 奔跑动 作就 可 以是模 仿马 的奔 跑动 作 。也 可  以是根 据模 拟对 象来 确定 游戏 动作 的具 体 内容 ,如模 拟 兔子 的行走 ,就 应  该 让儿 童用 双脚 向前 跳跃 。总之 游戏 的动 作应 予模 仿对 象相符 ,游 戏 的动  作 必须 明确 。模仿 性体育游 戏主要 是针对小班 幼儿设 计的 。   ( 二 )有主题 情节 的体育 游戏 设计  有 主题 情节 的体育 游戏 ,包括 主题 、角色和 情节 ,主要 是为 了调动 幼  儿游戏 的积 极性 ,提 高兴趣 。是为 了使游 戏更 有情趣 而 设计 的。 因此在 设  计 有主 题情 节 的体育 游戏 时 ,应 选择 简单 的儿 童熟 悉的和 有兴 趣 的主题 和  情 节 。如 “ 勇敢 的消 防队 员”这类 游 戏适合 大 班幼 儿,是 有连 续主 题 的体  育 游戏 项 目。它 的 目标是 :①培 养幼 儿 勇敢 、乐于助 人 的精神 ;② 提高 快  速 奔跑 、攀 爬、躲 闪 、 自我 保护 能力 。游戏 方法 是 :幼 儿分消 防 队队 员、   司机 、伤 员、救 护人 员等 角色 ,根据 现实 生活 中消 防 队员 的勇敢 表现 ,来  展 示游 戏过 程 中的主 要情 节 ,使幼儿 锻炼 自身 体 能的 同时 ,也 尝试 到一 种  冒险的乐趣 。   ( 三 )具有 竞赛性 的体育游 戏的设计  竞 赛性体 育游 戏 ,就 是在游 戏 中有表 示竞赛 或争胜 负 的规则 。主要 可  分 为:   1 . 对 抗性竞 赛游戏 设计  对 抗性 竞赛游 戏 中,有追 者和 逃者 ,有时 有帮者 。有追 捕躲 闪动作 ,   有 胜 负结 果。又 叫追 捕游 戏 ,在 设计 游戏 规则 时 ,应 充分 考虑 儿童 的年 龄  特 点 。如在 中班 幼儿 竞赛 性游 戏中 ,限制 游戏 动作 规则 应少些 ,基 本上 不  标 惩 罚性规 则 ,而大 班幼 儿相应 的加 强竞 赛性 ,限制 动作 加强 有少 许奖 惩  规 则,设计游 戏时还考 虑形式 的多样化 。如 《 捉尾 巴》可两个人 一追一逃 ,  

也可 多人连 追带逃 。再如 《 踩 影子》不 仅追人也 追阳光 下所投 的影子 。   2 . 非对 抗性竞赛 游戏设计  这类 游戏 中 ,比赛 的双 方可 以是 同时相 同 的动 作来 比优劣 ;也可 以是  双方 都有 一人 先做 动作 ,让 后者依 次接 力 完成 ,比哪 一方 先完 成,还 可 以   分 队游戏 中, 单人 相互 比赛, 最 后累计 , 哪一 组得第一 的人数 多来决定胜 负。   如“ 小猴摘桃 子 ” 游 戏的设计 , 属于接 力赛 的性 质, 目的是通

过 小猴团结协 作,   通 过前 滚翻 、跑 、原地 纵跳 等动作 完成 比赛 ,游 戏规 则必 须是拍 手作 为信  号提 示下一 名幼儿 比赛开始 ,先完成 的那组 为优 胜组 。   ( 四)球类游 戏的设计  球类 是幼 儿最喜 欢 的体育玩 具 ,设计球类 游戏 的 目的,不 仅是 为了发  展 幼儿 基本 动作 及其 能力 ,还应 是通 过游戏 ,使 幼儿 从 中学习 一些球 类运  动 的简 单技 巧 ,如滚球 、拍 球、击 球 、抛接 球等 。都是 带有 器械 性 的规则  游 戏类 项 目。围绕 球而 设计 的体 育游 戏具 体可 分为拍 球游 戏、传 球游 戏 、   滚 球游 戏 、击 球游 戏 等等 。如 “ 投球 过篮 ”、 “ 传西 瓜 ”等游戏 ,都 是 围   绕着 球类 玩具 自身所具 有 的特殊 功能 而设计 的 。使幼 儿在玩 的 同时不 断提  高身 体素质 ,幼儿 百玩不厌 。  

四 、为体育游 戏提供适 合的攥作 器材  在 体育游 戏 中,幼儿 最主要 的对 象是体 育器械 。所 以在设 计游 戏时 ,   我 们应 提供便 于 幼儿操 作性 材料 。游戏 中 的操作 游戏 包括 探索性 操作 和练  习性 操作两 种。   探 索性操作 是指围绕某 一器材 ( 操 作性较强 的材料 ) , 让幼 儿通过探 究、   来 体验其 中规 律 。培养 幼儿 自我选 择 能力主 动参 与意 识 ,并在活 动 中积极  运用 大脑 的意 识和 能力 。 由于办 园规模 及经 济实 力 限制 ,我 们利 用各种 废  旧物 品 自制 了大量体 育器械 , 提 倡一物 多玩 , 如 设计 的 “ 有趣 的报纸 ” 游戏,   体现 了幼儿 探索性操 作的意义 ,给幼儿每 人一张报 纸让幼 儿探索各 种玩法 ,   让 有较 强 能力 的幼儿 来作 玩法 示范 ,通过 钻 、投、跳 、跑 多种 活动 ,使幼  儿在 动手动 脑的操作 中,锻炼 了多种技 能 。   ( 二)练 习性操 作器 材是指 围绕 一种体 育活动 目标 或某一 技能 练习要  求提 供足 够 的可变 性器 材 ,让幼 儿反 复操作 达到 预期 效果 。如锻 炼平 衡能  力的 “ 小 马运 粮 ”游戏 ,我们 设计 了一 系列 循序 渐进 的游 戏。首 先在地 面  上 用彩 纸粘 小桥 、练 习走 ,使幼 儿初 步感 知平 衡,再 用平 衡木 练 习,初练  时不 宜过 高,要求步 幅小,脚移动 速度快 ,继续感知 平衡,再通 过方凳 ( 空  中索道 )加大 高度 ,设 计障 碍物增 大难 度 ,游戏 中老师 应 当加 强保护 幼儿  安全 ,让 幼儿 在游 戏 的同 时进一 步提 高掌握 平衡 水平 。要 求老师 应具 有创  造 能力 和灵活 机动 的意 识 ,许多游 戏表 明我 们可 以通 过调 整器材 ,添 加辅  助材 料,或变 化等 多种 规

则要 求和方法 使幼儿获 得反复 练习的机会 。   总 之, 能促进幼 儿发 展,及 幼儿 喜闻乐 见 的内容和 形式 ,我们 就应该  大 胆实 践 、精 心设 计 。只要 对幼 儿有 益无害 的活 动 ,我们 就应 该大胆 的倡  导 和探 索 。使 幼儿 在游 戏 的同时 开发 智力 也提 高 了身体 素质 ,勇于 开拓 ,   寻 找新 的突破 ,不 断使 体育 游戏 活动 的 内容 丰 富多彩 。这 是我们 在研 究探  索体 育活动 设计 中长 期追求 的 目标 , 也是 我们 “ 一切 为 了孩 子”、以实 践性、   创造 性、科 学性研 究为 己任 的宗 旨。  

在英语教学 中如何 培养学生的语感 

0 7 4 3 0 0 涞 源县 第一 中 学

英语语 感是 人们对 英语 的直接 感知 能力 ,是人们 对英语 语言 法则 的掌  握 和运 用 ,是经 过反 复感 性认 识上升 为 理性认 识 的经验 和体会 。语 感来 自   于语 言实 践,又 指导 语言 实践 。在强 大 的语言 实践 的基 础上 ,形成 高效 的  语 感 ,对 于学生学 习英语将 会起 到事半功倍 的效果 。   当然 ,不 同的个体 , 由于对语 言 的感 知 能力 以及 语言 实践 量的不 同 ,   存在着 个 别差 异性 。因此 ,有 些人 能从 别人 的语 调、语 感及 说话 时 的肢 体  语言 中准确 地把 握讲 话人 所要 表达 的超 出语 言文 字本 身的含 义 ;而有些 人  则表现 得 迟缓 ,也就 是说对 语 言的 反映度 不够 灵敏 。虽 然语感 并 不是独 立  的起作 用 ,而是 依靠 大量 的语 言实 践,但 是作 为教师 应 当充分 认 识到它 的 

河北

保定

蔺智 慧 

存 在 ,以及 其存 在 的积极 意义 ,并在 日常 教学 中有 意地 引导学 生培 养 良好  的英语 语 感,提 高学 生对 英语 无形 的感 知能 力,促使 学 生形 成高效 的学 习  策略 。那 么,如 何才 能培养 学 生 良好 的 英语语 感 呢?现 就 自己 日常教 学中  的经验 浅谈几 点看法 ,力求 达到 “ A 1 l  r o a d s  l e a d  t o  R o m e ”( 条条大 陆 

通 罗马 )的 目的。   培养 学生用英 悟的思维 发现问矗 、解决 问题  “ 教师 的教就 是为 了达 到不需要 教 ”,教师 要注 意教给 学生 获取知 识 

的方法 。只有 学 生掌握 了独 立 的学 习方法 ,才 能达到 教师 不教 的 目的 。在  教 学 中,教师 要坚 持 “ 尽量 使用 英语 ,适 当使 用母语 ”的原则 ,教会 学 生  如 何用 英语 的思 维发现 问题 、解 决 问题。 以减少 学生 对母 语的 依赖 性 以及  母 语对 英语 学 习的负迁 移 。对 日常词 语解释 尽 量从 中文过 渡到 英文 ,因 为  严 格

地 讲 ,一种 语言翻 译成 另外 一种 语言 ,不 可能完 全做 到很 精确 地一 一  对 应 。例 如;L i f e   i n   a   V o i l i n   C a s e如果根据 字面意 思就应该译 成:小提  琴 里 的人 生。但 根据我 们 中文 的习惯 表达 ,这 样翻译 就 更为妥 当 :情系 小  提琴 。当然 ,在教 学中我们 有时也 会遇到 以下情况 ,就 是遇到一 些英语词 、   句用 汉语很 难解释 ,甚至会 出现 理乱麻 的现 象,也就是越 解释越解 释不清 。   这 时候 ,我经 常会 试着 用英 文解 释 ,或者给 学 生出示 一些 含这 些词 、句 的  具体语 言 片断 ,让 学生 在独 特 的语境 中感 知他们 的确 切 意思 。这 样 既可 以  培 养学 生逐 渐形 成 良好 的语感 ;又可 以增 大学 生的语 言 实践量 :还 能有 效  地提 高学 生的语言 理解能力 。   二 、鼓励 学生积极 朗读 ,自然 成诵  朱 熹说 过 : “ 凡读 书 ,须要 读得 字字 响亮 ,不可 误一 字 ,少一 字,不  可 多一 字 ,不 可倒 一字 ,不 可牵 强暗 记,只 要读 数遍 , 自然上 口,永 远不 

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2 0 4 3 . 2小作家选刊 ( 教 学交流 )  

幼儿户外游戏行为的观察与分析

学前教育

l UE I   A Y     X Q AN J O U I

幼儿户外游戏行为的观察与分析 

一 浦 玉蓉 江 苏 省 大 丰 市 大 中镇 中心 幼 儿 园 24 0   2 10

摘 要 幼儿 生性 爱玩好 动 ,而游 戏正是一种集 自由、兴趣 、需要、 快乐于一体 , 以幼儿为 主体 的积极 的活 动过 程。创设一 

个 宽松 的教 学环境 、轻松的心理 环境 ,给 予孩子 以适 当的帮助 ,以孩子的兴趣为 支点生成游戏 活动 ,使得游戏 自始 至终洋 

溢 着 孩 子 们 欢 乐 的 笑声 。  

关 键 词 户 外游戏 观察 分析 意义 指导 

弃 游 戏 的 原 因 , 我 组 织 了一 次 讨 论 。  

户外 游 戏 活 动 的 意义  

师 :“ 什 么 你 们 不 喜 欢 游 戏 了? ” 为  

户 外 游 戏 活 动 也 就 是 利 用 户 外 的 自然 环 境 来 进 行 游 戏 活 动 。   它 最 大 的 优 点 是 幼 儿 的 活 动 空 间是 室 内 的好 几倍 ,互 相 间 的 干 扰 

很 少 , 自由 活 动 的 空 间非 常 大 。幼 儿 处 在 心 理 自由 和 心 理 安 全 的  环 境 中 能 充 分 发 展 个 性 ,激 发 出探 索 的 主 动 性 、 积极 性 。 有 了广  阔 的 户 外 活 动 环 境 ,就 能 更 好 地 促 进 幼 儿 与 环境 的 交 互 作 用 。 由   于 场地 的 关 系 ,原 本 很 难 进 教 室 的 一 些 材 料 ,在 户 外 却 有 可 能 是  幼 儿很 好 的 “ 伴 ” 在 建 构 区 , 儿 除 了 用 各 种 积 木 进 行 活 动 外 , 玩 , 幼  

幼 :“ 怕 绳子 很 高会 绊 倒 ” 我   师 :“ 怎 么样 就 不 会 绊 倒 呢 ? ” 那  

幼 :“ 以 将 绳 子 放 低 一 些 , 也 可 以 用 力 往 上 跳 。  可 ”

师 :“ , 我 们按 规 则 要 求 进 行 游 戏 , 游 戏 才 能 变得 好 玩 。 好  

所 以 无 论 做 什 么事 ・ 有 规 则 ,事 情 才 能顺 利 进 行 。  情都 ” 最 后 我 建 议 幼 儿把 刚 刚 提 过 的 方 法 都 用 到 游 戏 中去 , 然 后 

分 组 按 游 戏 规 则 开 展 “ 绳 ” 比 赛 ,游 戏 渐 八 佳 境 ,有 的 在 跳 绳 , 跳  

还 能用 充满 乡土 气 息 的真 正 的 青 砖 来 造 房 子 、灶 头 , 用从 农 田 里  有 的在 把 绳 子摆 成 小 河 状 ,做 “ 河 ” 的 游 戏 ,幼 儿时 不 时 传 来  过 捡 来 的 稻草 煮饭 。 在 动 手 区 ,冬 天 ,幼 儿 用 稻草 搓 成 绳 子 给 树 爷  快 乐 的 欢 呼 声 。   爷 穿衣 服 , 用草 编 织 各种 有 趣 的 草 人 、小 动 物 ; 天 , 幼 儿 在 草  秋 帅 帅 突 然 说 :“ 不 玩 了 。 四 人 一 组 的 游 戏 因 他 的 放 弃 又 无   我 ” 地 上采 摘 各种 野 花 、芦 苇 等进 行 插 花 。 写 生 区的 幼 儿 在 大 自然 中  法 继续 了

。还 想 继 续 游 戏 的 另 外 三名 幼 儿在教 师 的 引 导 下 加 入 另  更 是 其 乐 融 融 , 夏 天 的 昆 虫 、 秋 天 的 落 叶 、冬 天 的 雪 花 都 是 他 们  画 画 的素 材 。  

组 。 没料 到 他 们 的参 与使 这 组 的 游 戏 气氛 一 下 活 跃 了起 来 。 因 

为 中 间有 五 个 幼 儿 ,跳 绳 变得 更加 有趣 ,增 加 了热 闹 的 气氛 。 幼 

儿愉 快 地 变换 着 角 色 , 热 闹 的 游 戏 场 面引 来 不 少 围观 的 幼 儿。 幼 

二 、 户外 游 戏 活 动 开 展 的 指 导 思 想 

户 外 游 戏 活 动 除 了 关 注 知 识 本 身 的 价 值 、 幼 儿 个 性 品 质 的  发 展 外 , 外 游 戏 活 动 最 重 要 的 意 图是 通 过 丰 富 的 户外 活 动 环 境 , 户   在 大 自然 中给 幼 儿 充 分 的 自主 权 ,让 幼 儿 按 自己 的 方 式 去 探 索 、  

去 学 习 、去 发 展 。  

儿都 愿 意 成 为 游 戏 的 中 心人 物 , 在他 们 眼 里做 这 件 事 的人 越 少这  

件 事 就 越 重 要 , 而 且 他 们 也 愿 意 轮 换 角 色进 行 游 戏 。 如 果 还 是 按  

照 原 来 的 规 则 ,游 戏将 无 法正 常进 行 。 游 戏 就要 结 束 了, 幼 儿却  兴 致 盎 然 ,意 犹 未尽 ,开 心地 说 : 今 天 真 开 心 , 下 一 次 我 们还   “

要 这 样 玩 。  ”

下 面 拟 就 我 园 大 班 幼 儿 在 户 外 游 戏 活 动 中 的 行 为 进 行 观 察 

2 教 师 反 思 : 何 让 幼 儿 在 游 戏 中 得 到 发 展 。不 管 教 师 在  . 如 游戏 前 对 游 戏 的 预 设 有 多 全 面 ,都 不 可 能 完 全 预 测 幼儿 在 玩 的 过  程 中 出 现 的 问 题 ,这 就 要 求 教 师 在 活 动 中关 注 幼 儿 的兴 趣 、 经验   和 表 现 , 只 有 不 断 地 引 导 推 进 游 戏 ,幼 儿 才 会越 来 越 喜 欢 游 戏 ,  

游 戏 才 会 真 正 促 进 幼 儿 发 展 。 当幼 儿 不 喜 欢 游 戏 时 ,教 师要 顺 应 

记 录 及 相 应 的 分 析 ,与 同行 切 磋 。  

1 教 师 实 录 :大 班 将 跳 绳 引 入 了 体 育 活 动 中 。 通 过 游 戏 , .  

让孩 子 探 索 绳 的 多种 玩 法 。 绳 的玩 法 多种 多样 ,有 单 人 跳 、双 人  

跳 、 多人 合 作 跳 ,是 一 项 适 合 大 众 的体 育 健 身运 动 。活 动 前 ,我  暂 时规 定幼 儿 四人 一 组 参加 游 戏 ,以 降 低 幼 儿寻 找 游 戏 伙 伴 的 难  度 。 首 先 引 导 幼 儿 玩 民 间游 戏 “ 绳 ” 跳 ,形 象地 向幼 儿介 绍 了游  戏 的主 要 规 则 :游 戏 中 两人 扯 绳 ,两人 跳 绳 。跳 的一 方 边 说 儿歌  

他们 的 想 法 ,并 将 调 整 游 戏 方 法 的 权 利 交 给 他 们 。这 样 ,给 了幼 

儿更 大 的 自由 度 。  

边 跳 ,

一 旦 说 错 儿歌 或踩 绳 , 就要 被 罚 互换 角 色去 扯 绳 。  

游 戏 开 始 了,幼 儿跳 的 一 方 ,玩 得 很 兴 奋 。 可仔 细一 看 ,却 

在 户 外游 戏 活 动 中 ,我 们更 多关 注 的是 孩 子 活 动 的过 程 ,特 

别是 在 活 动 过 程 中 积 极 的 情 感 体 验 。活 动 结 束 后 ,教 师可 以 引导 

幼 儿 相互 讲 述 自己 高 兴 的 事 情 ,让 幼 儿 与 同伴 感 受 心 灵交 流 的 快 

乐 ,一 起 分享 成功 的 果 实 ,也 满 足 了孩 子 喜欢 表 达 的 愿 望 。  

有 很 多 问题 : 绳 的 幼 儿 中 , 有 的 将 绳 子抬 得很 高 ,跳 绳 的 幼 儿  扯 就 会 被 绊 倒 ; 的幼 儿将 绳子 扯 着 乱跑 ; 绳 的 看 到 同伴 扯 着 绳  有 跳

子 跑 , -- ' 而 是 追 着 跑 ;有 的 则 毫 无 危 机 感 地 站 在 场 地 中 间 , T -] ,* 止  

挖 掘 每 一 个 孩 子 的 潜 能 ,开 发 每 一 个 孩 子 的 智 能 ,让 孩 子 

们 健 康 、 快 乐 地 成 长 。这 是 每 个 教 育 工 作 者 的 心 声 。 当一 个 游 戏 

局 外 人 似 的看 着他 们 跑 。很 快 ,幼 儿在 游 戏 开 始 时的 兴 奋 劲就 消  失 了 , 最 后 干 脆 放 弃 游 戏 自 己 玩 了起 来 。 第 一 次 “ 绳 ” 游 戏 就  跳

这 样 以失 败 告 终 。   从 幼 儿 的 表 现 看 ,他 们 似 乎 不 太 明 白游 戏 的 规 则 。 可 一 问 ,  

产生 或进 行 的 时 候 , 设 一 个 宽 松 的 教 学 环 境 、 松 的 心 理 环境 , 创 轻   尝试 着做 一 个 旁 观 者 ,静 静 地 观 察 一 段 时 间 ,并 给 予 孩 子 们 以 适  当 的 帮 助 ,以 孩 子 的 兴 趣 为 支 点 生 成 游 戏 活 动 ,使 得 游 戏 自始 至  瞪暖 1 9 O  

  他 们 却 讲 得 头 头 是 道 。 那 么 幼 儿是 怎 么 想 的 呢 ? 为 了 了解 幼 儿 放   终 洋 溢 着 孩 子 们欢 乐 的 笑 声 。

幼儿园春季户外游戏

幼儿园春季户外游戏57个

1、捉尾巴

玩法:幼儿两人一组,各自在后腰带上系上彩绳当尾巴。游戏开始,四散跑开,每一对幼儿要想办法捉对方的尾巴,同时你要保护自己的尾巴。抓到对方尾巴者为胜。(只能在圆圈内跑,抓到后快速回到老师处)提出要求后,与幼儿共同游戏。游戏结束后教师针对情况,及时表扬鼓励。

2、帮熊伯伯运东西

玩法:将幼儿分成三组,首先要走过一座独木桥,然后跳过房子,在小心的走过小路,最后拿起绳子,双脚踩绳向前跳过小河,运上东西后跳绳返回,放入小篮内,拍第二个小朋友的手,游戏以此进行,在规定的时间内运回最多的胜利。

3、小树苗快快长

玩法:幼儿分别拿着太阳、水珠图片、站在起点线上,家长戴着树苗头饰蹲在终点线上。游戏开始,幼儿读“我是水珠和太阳,能帮树苗快快长”之后向前跑,跑过场地的中间的曲线,到达终点的树苗的后面把手中的卡片举起,家长马上站立表示树苗长大了,以最快者为胜。

4、勇敢小动物

玩法:将幼儿分成人数相等的2路纵队,老师发令后,各队第1名幼儿蹬滑跑冰车钻过“山洞”、到达“浮桥”。上桥救起1个小动物,并带着小动物踩脚踏车原路返回,第2名幼儿再出发。在规定时间内比哪一队救到的小动物数量多为胜队。

5、捕蛇

玩法:一个小朋友尾长绳当蛇,其余的小朋友要争取踩住绳子“捕”到“蛇”,要是被绳子碰着了就算是被“蛇”咬了。

6、赶小猪

准备:钻圈9个、羽毛球拍3个、小皮球3个、折返标志3个

玩法:将幼儿分成三组,于起跑线后作好准备。游戏开始,三名幼儿沿各自跑道起跑,沿途套圈三个,用羽毛球拍赶动皮球向前行进,至折返标志处返回至起点,以先返回者为胜。

规则:1、套圈时,要求将圈从头套至脚下。2、赶小猪时,手不能碰球,球不能离拍。

7、采果子

准备:圈18个、长绳1根、筐6个、小皮球12个

玩法:更多幼儿园知识分享罗老师扣扣贰柒壹零贰叁伍陆玖陆,将幼儿分成三队,于起跑线后作好准备。游戏开始,每队排头的幼儿双脚跳过圆圈奔跑,俯身钻过由长绳拉成的障碍,跑至终点的筐中取一球沿途返回起点,将球放

进筐中,第二名幼儿继续取球、放球,依次进行,先将全部球运回者为胜。 规则:1、跳圈时脚不能碰圈。2、前一名幼儿取球返回放球入筐后,后一名幼儿方可进行。

8、协作寻宝

准备:大积木6块、小凳15个、小筐3个、

玩法:每次游戏分成三组,每组由一名家长与一名幼儿组成,游戏开始幼儿用两块大积木分别搭桥,家长双脚踩在积木上,以过河的方式前进至小凳搭成的桥处,两人过完桥后,家长捡积木,幼儿跑至终点拿筐,将积木全部装进筐中,两人一起跑回起点,先到者为胜。

规则:1、过河时家长必须踩在积木上前进,双脚不能着地;2、过桥时必须踩在凳子前进,脚不能着地;3、两人须同时返回

9、采蘑菇

准备:圈15个、环15个、长条积木3块

玩法:三名幼儿于起跑线准备,游戏开始,双脚跳圈沿途捡拾5个环,行进至积木处将环套进积木,跑回起点,先返回者为胜。

规则:1、跳圈时脚不能碰圈。2、捡环时环不能掉在地上。

10、运西瓜

准备:塑料棍2根、皮球2个、筐2个

玩法:幼儿分成两大组,两人组合抬筐站于起跑线,游戏开始,每组排头一对装球跑出至终点处再返回,将筐交于下一对幼儿继续进行,先完成者为胜。

11、探宝

准备:长条凳3根、篮球3个、大圈3个

玩法:一名家长与幼儿于起跑线处准备,游戏开始,幼儿上独木桥,家长牵其手协助过桥,跑至山洞(大圈)处,两人前后跨钻山洞,幼儿取过篮球交于家长,家长拍球跑,幼儿紧随其后跑回起点,两人必须同时到达,先到者为胜。

规则:1、幼儿过桥时脚不能着地。2、跨钻山洞不能碰圈。3、返回时两人必须同时到达。

12、冲出火海

儿歌:楼房里、起大火,火焰熊熊烟雾多。小朋友、别慌张,动动脑筋冲出来。

玩法:火灾警报响起,幼儿念儿歌,念完后,排头第一个小朋友将毛巾放进桶里“弄湿”,将水桶翻倒“淋湿全身,一手用毛巾捂住鼻子,低下身体先绕跑过 “浓烟区”、钻爬过 “火区”、然后横躺在“沙地” 滚动将身上的“火苗”熄灭,最后跑到“电话亭”拨“119”报警。后面的小朋友依次进行。

13、滚轮胎搭房子

玩法:幼儿分成两组,每名幼儿手持一个轮胎,教师发出指令,排头幼儿开始滚轮胎,到达目的地时把轮胎放好,按原路返回拍第二名幼儿的手。第二名幼儿接着滚轮胎,到达目的地把轮胎搭好返回拍第三名幼儿的手,直至全部完成 ,最后评出搭的最快的一组和房子搭的最好的一组。分别发给奖牌。

14、给娃娃打领结

玩法:幼儿分成人数相等的四队,各队第一名幼儿手拿领结站在起点线后,游戏开始,教师指令,各队第一名幼儿迅速向前跑,给娃娃系好领结后跑回起跑线,并拍第二个幼儿的手,跑去给娃娃系领带,哪队幼儿先系完跑回起跑线,哪队就胜利。

15、捉尾巴

玩法:准备彩绳若干条,在场地上画出四散跑的范围。幼儿两人一对,各自在后腰上系上彩绳当尾巴。游戏开始,四散跑开,每一对幼儿要想办法捉对方的“尾巴”,同时要保护好自己的“尾巴”,抓到对方“尾巴”为胜。

16、彩绳跳

玩法:每人一根一米长的短绳,两手拉紧绳子的两端,双脚踩在绳子的中间部位,两手拉紧绳子,双脚用力向前跳。

17、小猴摘桃

玩法:幼儿分四队站在起跑线后,游戏开始,教师发出信号,各队第一个幼儿向前跑去,两手两膝着地爬过山洞,跑到横竿下,双脚向上跳起摘一个桃子,转身直接跑回,将桃子放进小篮拍第二个幼儿的手,站到队尾,依次进行,最后以先摘完桃子的队为胜。

18、猫捉老鼠

玩法:更多幼儿园知识分享罗老师扣扣贰柒壹零贰叁伍陆玖陆,今天来了一只特别爱吃偷水果的小老鼠,(有老师带头饰扮演)小朋友们就是它爱吃的水果宝贝,小老鼠一个个点小朋友的头一边大声用英语说出水果的名称,若干个后老鼠指定一个小朋友做猫,并大声念出“cat”后马上就跑,而被指定为猫的小朋友就要起身去抓他,如果在老鼠跑回原位前仍未捉到,就要由他来当老鼠进行游戏,如果老鼠在回位置前被捉到游戏就要继续进行。

19、移动的墙

玩法:1.快跑——汽车启动、加油门,加速开得快(移动第一次);慢跑——汽车减速开得慢(移动地第两次);下蹲跑——汽车下坡(移动第三次);起踵跑 ——汽车上坡(移动第四次)幼儿行进跑的过程配上相应的音乐,增强游戏的气氛;2.移动第一次后,将隐藏在每个停靠站的喜洋洋图片,

以游戏的口吻坐上每辆公共汽车,图片贴在每一队排头小朋友的身上。

20、渔夫捕鱼

玩法:先指定一幼儿为渔夫,教师带幼儿念儿歌《鱼儿游呀游》,当教师回答到“X人来变幼儿游”时,幼儿根据回答中的人数迅速合作,即兴由一幼儿当鱼头,后面的幼儿一一用绳子套住前面一幼儿的腰,两手拿住绳子的末端跟着“鱼头”游。待幼儿随机组合完毕,此时渔夫可去抓任意一条鱼的“鱼头”,当“鱼头”被抓住或“鱼身”散掉就算被捕住,当鱼被逼离出海面,即到沙滩也算被捕住。以最后剩下的一队为优胜队,可由优胜队的幼儿推选出一幼儿当“渔夫”,游戏重新开始。

附儿歌:鱼儿游呀游

师:小小鱼儿游呀游,在哪游?

幼:在这游。几人来变鱼儿游?

师:X(一般为2—5人)人来变鱼儿游。

21、过

玩法:让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过

22、电羊

玩法:教师请小朋友扮小山羊,这当中有老师事先指定的几名“电羊”。小羊在场地上一边玩耍,一边念儿歌:“头上两只角,身上长白毛。爱吃青青草,咩!我是小山羊。”另选一幼儿扮大灰狼,背对“羊群”站立。儿歌念完,“大灰狼”转身喊:“我来吃羊啦!”即追逐“羊群”,“羊群”四散跑开。如果大灰狼捉住了 “小山羊”,就可把“小山羊”带出场外。如果“大灰狼”抓住电羊,电羊就发出“的铃铃”的声音,“大灰狼”触电,站着不能动。千万注意,不能让“大灰狼” 和其它“小山羊”知道谁是电羊。

23、小熊斗怪兽

玩法:每个幼儿手执“炸弹”,自由通过各种“桥”,跑到“怪兽”区进行投击。当击中5个“怪兽”后,从奖励台上领取一枚“胜利奖章”,接着回到起点继续游戏,直至所有“胜利奖章”被取完为止。

24、捉单不捉双

玩法:幼儿在场地中四散跑动,当捉人的幼儿跑来时,就应与周围的同伴拉手或抱在一起。如拉手的同伴或抱在一起的同伴是双数时,“捉人”的幼儿应立即去捉别的同伴;当在一起的同伴是单数时,就算作被捉住,停玩一次游戏。

25、投沙包

玩法:幼儿分组比赛,可同时五六个儿童一起投,投到5米线得一分,投到6米得二分,投到7米得三分,没有投到线的不得分,投到后把三次所

得的分加在一起为总分。最后比赛谁得分最多谁为优胜者。

26、小动物找家

玩法:小动物分为5组。每一组的小动物分别要模仿你头上戴的小动物的样子,再根据铃鼓节奏的快慢来完成走、钻火圈和踩高跷的动作,然后快速坐在自己的家中就算是最后的胜利者。

27、跳圈找颜色

玩法:将幼儿分成人数相等的两组,分别站在各自的起跑线上。老师说“开始!红色!”两组的第一名幼儿手里拿着篮子开始跳圈跳向终点(可以单腿跳也可以双腿跳),然后在纸箱里选择带有老师指定颜色的玩具放到篮子里(玩具上只有有一种颜色符合就可以),带着篮子跑回起跑线。最先回来并且带回指定玩具多的小组获胜。

28、同心协力

玩法:场地中有5个不同颜色的圆圈,每个圆圈都不是很大。游戏规则是每个圆圈中要站满5个小朋友,这5个小朋友除了脚以外,身体的其他部位不能着地,同时所有小朋友的脚必须踩在圆圈里面,身体可以露在外面。看哪个圆圈中的小朋友通过集体协作,能共同配合完成游戏。

29、大风和树叶

玩法:幼儿扮演树叶,四散蹲在场地上,教师扮演大风。游戏开始,风说:“起风了”,并张开两臂绕幼儿走,小树叶站起来轻轻的跑。风又说:“大风刮起来了”,张开双臂发出“呼呼呼”的风声,幼儿开始快跑。风说:“风小了”,幼儿开始慢跑。重复几次。风说:“风停了”,幼儿蹲下。

30、爱护小树

玩法:老师把小树放在圆的中间,因为风好大,小树快被吹倒了。所以我们先请一位小朋友站在圆内用手扶着小树。圈上的小朋友就要手拉手边走边念:“小树,小树,我们都爱护。”这时,扶树的小朋友可以随便叫一个小朋友的名字,比如:“XX,请你来护树。一、二、三!”说完就松开手,被叫到的小朋友就要马上跑上去扶住小树,两人交换位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前没扶到树,就是接着扶树。老师要看看,哪个小朋友反应最快,最注意。

31、把球踢出圈外

玩法:在地上画一个圆圈,两个人进到圆圈内.其他的人站在圆圈外,连续不断地把球投进圆圈内。圆圈内的人则要迅速地把球踢出圆圈。如果留在圆圈内的球超过了三个,则圆圈外的一方获胜。也可以考虑其他适合的规则。

32、圆形场地内的足球游戏

玩法:在一个大的圆形场地内,参加游戏的人分成两队,每队四五人争夺一个球。射门成功得一分。设置两个以上的球门玩起来也很有意思。

33、多人的射门

玩法:分两队各自排成一列横排。在两队中间放上多个足球,根据信号向前跑,把球踢到对方一侧,踢过去多的一方为胜方。

34、接球游戏

玩法:两人面对面站立,其中一个人把球抱在胸前,突然使球落下,另一个人要迅速把球接住而不要让球落地。待动作熟练后,可抱着两个球,突然落下其中一个球让对手去接。落球的一方还可以加进一些假动作以迷惑对手。

35、手递手传球

玩法:采取与前面的“抢球游戏”时一样的身体姿势,做背对背、坐姿、卧姿等的传球游戏。此外,还可以进行传球接力跑的练习。

36、夹球接力跑

玩法:游戏的人分成两队,不是进行普通的接力跑,而是用膝关节处夹球跳着跑。如果用手抱球或球落地均为犯规,要返回出发地重跑。为了夹球方便,不要使用过大的球。

37、捉老鼠

玩法1:教师和幼儿手拉手站成一个大圆圈做“老鼠笼”,3~5名幼儿站在大圆圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠笼”的幼儿手拉手举起并念儿歌,扮演“老鼠”的幼儿则在“老鼠笼”四周钻进钻出。当念到“咔嚓一声”时,扮演“老鼠笼”的幼儿立即放下手,同时蹲下。在“老鼠笼”内的“老鼠”算被捉住,被捉住的幼儿表演节目,然后站在大圆圈上做“老鼠笼”。游戏继续进行,直到“老鼠”全部被捉住再调换部分角色,游戏重新开始。 玩法2:更多幼儿园知识分享罗老师扣扣贰柒壹零贰叁伍陆玖陆,为了增加游戏的趣味性,扮演“老鼠”的幼儿戴上头饰,扮演“老鼠笼”的幼儿按顺时针边念儿歌边在圆圈上走动,增加“老鼠”钻出的难度。也可以放置沙包当“粮食”,规定“老鼠”一次只能拿一个沙包当“粮食”,并把取出后的“粮食”放在旁边的“粮食”筐里。

附儿歌:老鼠老鼠坏东西,偷吃粮食偷吃米。我们搭个老鼠笼,咔嚓一声捉住你。

38、好玩的红绸子

玩法1:风儿与浪花

孩子们一起把绸子提起来当作“小河”,听老师的口令“小风吹来了”,幼儿轻轻地抖绸子;“大风吹来了”,孩子们一起用力抖绸子;“狂风吹来了”,孩子们更加用力抖绸子;“龙卷风吹来了”,孩子们“一、二、三”一起用力把绸子抛起来,表示起浪花了。

玩法2:快乐的小鱼

请部分幼儿抖动绸子作小河,部分幼儿扮演小鱼,从抖动的绸子上面、下面或抛起来的“浪花”下面快速跑过去。

玩法3:捕鱼

绸子做渔网,两位老师扮演“捕鱼人”,分别抓住绸子的两端,从一边跑向另一边,幼儿扮演“小鱼”,当渔网到来的时候,幼儿要快速地躲过渔网(可从绸子下面跑过去,也可从绸子上面跳过去),幼儿一旦被“渔网”拦住,表示“小鱼”被捕到,要到“鱼缸”里休息。

39、挑水

玩法:①把九把小椅子摆成左右交错的两排。②幼儿用小棒挑着小水桶,在两排椅子上交错前进,从一端走向另一端。游戏可以反复进行。

40、滚铁环

玩法:幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍,推一直径一尺多的铁环向前飞跑,发出“哗唧哗唧”的声音,可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。

41、踢毽子

玩法:踢毽的方法,形式多样。形成了以盘踢、磕踢、拐踢、绷踢为主的四种基本踢法,并在此基础上形成了以接落、绕转、穿插、跳踢、头顶等相互关联的花样踢法。

42、捉“龙尾”

玩法:游戏者中选一人当“龙头”,一人当捉“龙尾”者,其余幼儿一个接一个地拉住前一位的后衣摆接在“龙头”后面做“龙身”,最后一人当“龙尾”。“龙头”带着“龙身”左右移动跑,让“龙尾”躲避捉拿。注意“龙身”不要脱节。如“龙尾”被捉,要自动退下,倒数第二人自然成为“龙尾”。此游戏具体玩法与 “老鹰捉小鸡”相似。

43、转陀螺

玩法:先将鞭上的绳子缠在陀螺的上部,缠紧,随后用手按住,另一只手拿鞭子,用力拉绳,同时松开按陀螺的手,当陀螺在地上转了起来以后,再用鞭子顺着抽绳子的方向去抽打陀螺。随后幼儿开始进行打陀螺比赛。幼儿一起准备,听教师发出“开始”口令,一齐抽打陀螺,看谁的陀螺转得最久即获胜。

44、推小车

玩法:三人猜拳决胜负,胜者先趴下做“车”,其余两人分别把胜者的小腿抬起,夹在身体的一侧做“推车”人,“推车”人不能过分用力,做“车”人要双手撑地走,注意要选择平整而清洁的地面进行游戏。

45、挑花线

玩法:两人一组,游戏者用一细绳套在双手手指上,勾挑出各种花样,常见花样有四层楼梯、花手巾、大轮船、锯子等。

46、拍纸方(甩纸泡)

玩法:两人以上,每人各自拿相同数量的纸泡,各把一个纸泡放在地上,一方先用自己的的纸泡用力向对方的纸泡甩,如果被甩翻,就可赢得对方的纸泡,否则,就由另一方甩,游戏结束时纸泡多者赢。

47、斗鸡

玩法:两人面对面站立,各把一条腿弯起来,用一只手抓住弯起来的脚,,用另一条腿跳着去顶撞对方,使对方站立不稳,抓住脚的手松下来,但不可用手推,弯起的脚落下来为输者。也可多人分成两队,各自站在场地的一边,放一样东西作为宝物,抢到对方宝物的为胜。

48、抬轿子

儿歌:吱呀吱呀动。七铬七格蓬,花轿抬新娘,噼里啪啦轰。

玩法:3人一组,2人当轿夫,1人当新娘。当轿夫的幼儿将右手握住自己的左手腕,再用左手握住对方的右手腕。蹲下,扮新娘的孩子分别将两只脚跨入两轿夫的双手臂之间,两只手分别搭在轿夫的肩上,“轿夫”立起,开始行走,大家一起边走边说儿歌。儿歌终止“新娘下轿”。换角色重新进行。

49、编花篮

玩法:3-6人参加,参加者伸出右脚,勾住前人,形成一个编出的圈,一手搭住前面小朋友的肩膀,边念儿歌,边单脚往前跳,直至儿歌念完。

50、打水漂

玩法:在小池塘边捡一些薄薄的小石片,往水面投掷过去,使小石片在水面向前跳跃几次,出现多个水花。

51、翻骨牌(抓七子)

玩法:参加者轮流进行翻麻将的竞赛,每人经过下面几轮抛接与翻动的活动,才算完成一局。第一轮:抛出沙包,翻动一块骨牌,然后又迅速接住沙包,直至把全部骨牌翻成背朝上,最后抛出沙包,一把抓起七个骨牌,接住沙包。第二轮:在抛出沙包后把所有骨牌一一横着站起来,最后一把抓起。第三轮,在抛出沙包后把所有骨牌一一竖着站起来,最后一把抓起。

52、跳皮筋

玩法:长橡皮筋一根,两头打结。游戏时三名幼儿用猜拳方式决定先后顺序,两头各站一人,把橡皮筋绷直,中间请赢的一名幼儿跳各种花样,跳错换下一个幼儿。

53、调龙灯

儿歌:杨柳青,树苗绿。娘舅外甥调龙灯。调得慢,调得快,一调调到家门口。

玩法:2人相对站立,手拉手,边念儿歌,边向两边摆动。等儿歌念完后,2人一边手高举,同时身体钻过手臂翻转180度。接着举起另一边手,身体翻转另一个180度,可连续翻转多次,直至不能翻为止。

54、打张

玩法:参加者手持竹竿当长呛,分成两方,躲在掩护体后面模仿打张,被对方“击中”就退出比赛,哪一方的人先被打光,就算输。

55、官打捉贼

玩法:四人一组,准备四张小纸条,上面分别写有四个人:县官、打手、捕快、坏蛋,四人每人摸一张纸条,自己看一下,不能说出自己的身份,捕快凭感觉在另外三人中捉出一个坏蛋,,如果捉对,就由县官说打几下。如果捉错,就由县官让打手惩罚捕快。

56、拉绳游戏

玩法:两人一组,每人拉住绳子的一投放在自己的腰间。双脚分开站立,出其不意的将绳子抽动,迫使对方移动双脚。如果对方双脚移动就算输。游戏重新开始。

57、背萝卜

儿歌:背钉耙,翻萝卜,翻到一个红萝卜。背钉耙,锄萝卜,锄到一个白萝卜。

玩法:2人一组,背靠背站立,边念儿歌边向前弯腰,用臂力和背力背起对方。背时注意站稳脚跟,被背的人要双脚离地。

幼儿园晨间户外游戏

幼儿园中班体育游戏――迷迷转

玩法:

1.幼儿两臂侧平举,在原地旋转。

2. 边转边念儿歌:“迷迷转,迷迷转,大风吹来,块块站。”

3. 当念到“站”字时,幼儿马上停止旋转。

4. 每回最多转3圈,以防幼儿头晕跌倒。

提示:

发展幼儿的平衡能力。

做冰块

玩法

1.大家一起念儿歌:“做冰块,做冰块,有的大,有的小,有的方,有的园。”

2.念到最后一个字时,每个幼儿都必须停住不动,并尽量摆出各种不同的身体造型,就像真的被冰“冻”住了一样。

3.如有幼儿动了,则要受惩罚。如让他伸出一只手,周围的同伴一起念:“你是一个小调皮,伸出手来打三下,一二三。”轻轻地、象征性地打过后,游戏继续。

4.如没有人动,教师可说“太阳出来了,冰九化掉了”,幼儿可以自由地动了。

5.游戏可反复进行。

幼儿园中班体育游戏:笼中鸟

笼中鸟,笼中鸟,

关在笼中的小小鸟,

何时出来跳一跳。

夜过去,天亮了,

与仙鹤乌龟一起逃。

猜猜身后谁在闹?

游戏规则:大家手拉手围成一圈儿,笼中鸟用两手捂住自己的双眼蹲在正中央。大家一边围着笼中鸟转,一边唱歌谣,唱道“一起逃”的时候,大家一起蹲下来。唱到“猜猜身后谁在闹”的时候,笼中鸟要猜出身后的人,并叫出他的名字。被猜中者换在中间做笼中鸟。

网小鱼(小班)

玩法:

将全班幼儿分成两部分,一部分幼儿做鱼儿,一部分幼儿做网。做网的幼儿围成一个大圆圈,做鱼儿的幼儿站在圆圈中间。游戏开始,全体幼儿念儿歌:鱼儿鱼儿游阿游,游到西来游到东,鱼儿鱼儿快快游,小心鱼网网住你!儿歌念完,扮做鱼儿的幼儿找空隙钻出去四散跑开,圆圈上

的幼儿做成一个大鱼网,尽量把鱼儿网住。待圆圈里的鱼儿钻出去一大半时,大鱼网变成小鱼网,小鱼网可以由 2个或3个幼儿做成,被捉到的鱼儿不能再参加游戏。直到把鱼儿都捉完。第二次游戏让幼儿换角色进行。

小兔拔萝卜

教师将萝卜放在一边当萝卜地。

――“菜地里的萝卜丰收了,我们一起去把它们拔回家。”

第一次游戏时,双脚并拢连续向前跳。

第二次游戏时,双脚时而并拢时而分开跳。

第三次游戏时,双脚并拢向左向右跳到萝卜地里拔萝卜。

4、放松身体,结束活动。

听音乐做放松运动。

幼儿每人拿一个圈,当做汽车方向盘,开着汽车把萝卜运回家。

木头人

游戏 “山上有个木头人”

指导:师生共同玩游戏“山上有个木头人”。让幼儿听口令做动作,儿歌结束后幼儿站定,不能说话也不能动,看谁坚持的时间最长。

游戏儿歌内容:山,山,山,山上有个木头人,

三,三,三,三个好玩的木头人,

不许说话不许动。

幼儿园大班体育游戏:抓小鸡接龙

游戏规则:首先选出一个老鹰,然后开始做游戏,老鹰拼命地去追其他的人,其他人四散逃跑。凡是被老鹰摸到的人立刻和老鹰手拉手去追其他人。追人的老鹰达到了4个后,可以分成两组继续做游戏。而在“梯子游戏(又称围攻游戏)”中老鹰就不能分组,老鹰们要手拉手地包围逃的小鸡,并抓住他。[/M]

星星幼儿园户外游戏

新星幼儿园2013年春游活动户外游戏 活动方案:

为丰富幼儿体育活动,加强幼儿之间老师与孩子之间的沟通与活动交流,特策划本次户外活动方案。

一、具体目标:

1、提升孩子的运动智能,让每个孩子健康、和谐的发展和成长。

2、孩子体验到成功的喜悦,孩子与老师体验到运动的快乐,增强老师间,幼儿与幼儿之间的情感。

3、孩子不怕苦、不怕输,承受挫折的能力得到提高。

二、活动准备:

1、游戏项目准备(附后)

2、器材准备:各项目所需器材及音响设备(小蜜蜂)、运、幼儿背景音乐:

3、安全场地、宽躺、明亮。

三、活动过程:

1、游戏名称:《揪尾巴》

游戏玩法:教师事先布置场地划出一个大圆圈所有幼儿站在圈里,并每个幼儿都带一个尾巴(用碎布做成的尾巴)当听到教师的口令时游戏开始,被教师抢到尾巴的幼儿退出圈内。

游戏规则:要求幼儿不能离开大圆圈,否则算退出游戏。

尾巴必须带在裤腰带上,并且留出大部分尾巴在外面,自动掉到地上也算退出游戏。游戏开始时,放背景音乐到时音乐停时,游戏结束。比比看谁最终没有被揪到尾巴。

2、游戏名称:《彩虹伞》

游戏玩法:教师出示彩虹伞并让幼儿围成一个大圆圈手扯着彩虹伞转圈可以玩猫抓老鼠的游戏。也可以带两个小球来用彩虹伞抛接玩不让球掉地上。

游戏规则:幼儿双只手扯着彩虹伞不能松开,听教师要求不能自己一个人玩。

四:活动结束:

让幼儿自己放松下,教师带着幼儿做放松运动。游戏结束。

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